Гершунский Б

часть комплексной программы прогностического обоснования содержания 

---

профессионального образования (см.: Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика, С. 140-
145; Гершунский Б. С., Пруха Я. Дидактическая прогностика, С. 123-131). 
121
См., например: Днепров Э. Д. Школьная реформа между "вчера" и "завтра. М., 1996; 
Реформирование образования в России. Некоторые итоги, проблемы, задачи (по материалам 
выступлений министра образования Российской Федерации Е. В. Ткаченко). М., 1995. 
122
См.: Федеральная программа развития образования в России /Под научи, ред. Б. С. 
Гершунского. М., 1993. 
123
Комплексная целевая программа "Стратегий развития образовательных систем" была 
разработана под научным руководством автора в Российской Академии образования (1992-
1993 гг. ). В реализации программы принимали участие ведущие научно-исследовательские 
институты Академии (головная организация - Институт теоретической педагогики и 
международных исследований в образовании). По результатам исследований были 
подготовлены и опубликованы более 30 научных монографий, десятки статей и научно-
методических рекомендаций по различным проблемам развития образования в России. 
Назовем лишь некоторые из них: Аксиологические аспекты историко-педагогического 
обоснования стратегии развития отечественного образования /Под ред. 3. И. Равкина. М., 
1994; Богуславский М. В. Формирование концепции содержания общего среднего 
образования. М., 1994; Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века // Мир 
образования. 1996, 4. С. 49-54; Гершунский Б. С. Философско-методе логические основания 
стратегии развития образования в России. М., 1993; Диагностика и оценка качества 
региональных 
419
образовательных систем / Под ред. В. Н. Шамардина. Калининград, 1994; Додонов В. 
И. Теоретикo-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии 
русских философов. М., 1994; Инновационные процессы в образовании стран СНГ и ближнего 
зарубежья / Под ред. Е. И. Тороховой. М., 1994; Историко-педагогические основания 
стратегии развития отечественного образования /Под ред. 3. И. Равкина. М., 1994; История 
педагогики: Наука и учебный предмет /Под ред. К.И. Салимовой. М., 1994; Концепция 
информационного обеспечения стратегических исследований в образовании /Под ред. Н. В. 
Алексеенко-вой. М., 1994; Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики. М., 1994; Корнетов 
Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. 
М., 1994; Лернер И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия. М., 1995; 
Международные исследовательские проекты в образовании /Под ред. И. А. Тагуновой. М., 
1994; Методологические проблемы междисциплинарных исследований в образовании /Под 
ред. В. М. Полонского. М., 1994; Моделирование воспитательных систем: теория и 
практика /Под ред. Л. И. Новиковой. М., 1994; Прогнозирование в образовании: Теория и 
практика. /Под ред. Б. С. Гершунского. М., 1993; Прогностические модели систем образования 
в зарубежных странах / Под ред. Б. Л. Вульфсона. М., 1994; Пряникова В. Г., Равкин 3. И. 
История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М., 1995; Равкин 3. И. 
Развитие образования в России: Новые ценностные ориентиры (концепция исследования) 
//Педагогика. 1995, 5. С. 87-90; Реформы образования в современном мире: Глобальные и 
региональные тенденции /Отв. ред. Б. Л. Вульфсон. М., 1995; Российское образование: 
История и современность /Под ред. С. Ф. Егорова. М., 1994; Сфера образовательных услуг в 
системе непрерывного образования США: Аналитический доклад /Под ред. М. В. Кларина. 
М., 1994. 
Несмотря на очевидную актуальность данной программы и достаточно продуктивную 
работу исполнителей на начальном этапе ее реализации, в 1994 году по решению руководства 
РАО исследования были практически прекращены, наработанный материал остался 
невостребованным, головная организация была реорганизована и фактически отстранена от 
работы по программе, а запланированная ранее итоговая монография "Стратегия развития 
образовательных систем" без каких-либо оснований - исключена из планов работы 

---

Академии... Нужно ли удивляться в таком случае фактическому отсутствию стратегии 
деятельности и самой Академии? 
124
Принятый в 1992 году Закон "Об образовании" вызвал немало критических 
замечаний. Под давлением общественности в Закон были внесены существенные изменения и 
дополнения, также принятые законодательно. В новой редакции Закон был опубликован в 
1996 году. 
125
Полный текст Федеральной программы развития образования в Российской 
Федерации, отражающий идеи программно - целевого подхода в соответствии с 
рассмотренной структурой, был опубликован в 1993 году, но, как и все остальные варианты 
программ, получивших высокие оценки компетентного жюри конкурса, объявленного 
Правительством России, данная программа так и не была реализована... 
126
Проблемам алгоритмизации в обучении посвящены работы известного московского 
психолога и педагога Л. Н. Ланды. Сошлемся, в частности, на его книгу "Алгоритмизация в 
обучении", изданную в начале 70-х годов в Москве. К сожалению, в дальнейшем, несмотря на 
активное использование идей алгоритмизации образовательной деятельности за рубежом 
420
(прежде всего, в США), в исследованиях российских ученых эти идеи были во многом 
утрачены, позабыты... Хотелось бы надеяться, что в процессе разработки столь актуальных 
ныне проблем стандартизации в образовании этим идеям будет уделено должное внимание. 
127
Перечень публикаций по проблемам компьютеризации и информатизации в 
образовании см., например, в книге: Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: 
Проблемы и перспективы. М., 1987. В этой же работе показаны возможность разработки 
целостной междисциплинарной концепции компьютеризации и необходимость системного 
подхода к взвешенной и реалистичной оценке действительных возможностей и 
педагогической целесообразности использования технических средств компьютеризации и 
информатизации в решении собственно образовательных проблем. 
128
Более подробно о различных аспектах разработки концепции компьютеризации в 
сфере образования см. в работах: Бирюков Б. В., Геллер Е. С. Кибернетика в гуманитарных 
науках. М., 1973; Бирюков Б. В., Гутчин И. Б. Машина и творчество: Результаты, проблемы, 
перспективы. М., 1982; Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе // 
Информатика и образование. 1986, 1. С. 18-22; Гергей Т., Машбиц Е. И. Психолого-
педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе 
//Вопросы психологии. 1985, 3. С. 41-48; Гершунский Б. С. Прогностический подход к 
компьютеризации //Сов. педагогика. 1986, 7. С. 43-48; Гершунский Б. С. Теоретико-
методологические основы компьютеризации в сфере образования: Прогностический аспект. 
М., 1985; Глушков В. М. Кибернетика: Вопросы теории и практики. М., 1986; Ершов А.П. 
Научно-методические основы школьного курса информатики //Вестник АН СССР. 1984, 2. С. 
112-113; Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М., 1964; 
Леднев В. С. Об изучении элементов кибернетики и автоматики в средней школе // Школа и 
производство. 1962, 2; Логвинов И. И. Имитационное моделирование учебных программ. М., 
1980; Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы. М., 1986; 
Монахов В. М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности 
учащихся // Вопросы психологии. 1985, 3. С. 14-22; Никандров Н. Д. Программированное 
обучение и идеи кибернетики: Анализ зарубежного опыта. М., 1970; Разумовский В. Г. ЭВМ в 
школе: Научно-педагогическое обеспечение // Сов. педагогика. 1985, 9. С. 12-16; Ракитов А. 
И., Андрианова Т. В. Философия компьютерной революции //Вопросы философии. 1986. 11; 
Розенберг Н. М. Информатика: научная дисциплина и учебный предмет //Сов. педагогика. 
1986,11; Савельев А. Я. Проблемы автоматизации обучения //Вопросы психологии. 1986,2. С. 
11-20; Столаров Л. М. Обучение с помощью машин: Пер. с англ. М., 1965; Талызина Н. Ф., 
Габай Т. В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М., 1977; Тихомиров О. К. 
Психологическая структура диалога "человек - ЭВМ" //Вестник МГУ. 1984, 2 . С. 17-34; Уайт 
М. Э. Микроэлектроника: Революция в обучении //Перспективы. 1985,4 С. 5-13; Человек и 

---

вычислительная техника /Под общ. ред. В. М. Глушкова. Киев, 1971; Человек и компьютер 
/Под общ. ред. О. К. Тихомирова. М., 1972. 
Приведенный выше перечень публикаций по проблемам концептуального обеспечения 
компьютеризации в сфере образования, конечно же, не исчерпывает всего множества работ по 
указанной теме. Речь идет именно об исходных публикациях, заложивших основы 
теоретической концепции 
421
применения компьютеров в разнообразных ситуациях образовательной деятельности и, 
как полагает автор, заслуживающих внимания не только современных, но и будущих 
исследователей. 
129
Велихов Е. П. Фантастика будней //Литературная газета. 1985,10 июля. 
130
Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе //Информатика и 
образование. 1986,1. С. 18. 
131
Велихов Е. П. Компьютеры и будущее //Проблемы теории и практики управления. 
1985,2. С. 37. 
132
Ершов А. П. Программирование - вторая грамотность. Новосибирск. 1981. С.3. 
133
Тихонов А. Н. Еще раз о вычислительной технике //Коммунист. 1986, 1, С113. 
134
См.: Парта XXI века //Литературная газета. 1985,10 апреля. 
135
Разумовский В. Г. ЭВМ в школе: Научно-педагогическое обеспечение // Сов. 
педагогика. 1985,9. С. 13. 
136
Монахов В. М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной 
грамотности учащихся //Вопросы психологии. 1985,3. С. 18. 
137
См.: ЭВМ в школе- реальность наших дней //ЭКО. 1984,11. С. 91-92. 
138
Радкевич И. О компьютере без дифирамбов //Литературная газета. 1986, 17 сентября. 
139
См., например: Житомирский В. Г. Вычислительная техника и учебный процесс. 
Свердловск, 1984; Литвинова А. Н. Микро-ЭВМ в школах Франции//Сов. педагогика. 1986, 2. 
С. 114-119; Машбиц 
Е. И. 
Компьютеризация в обучении: проблемы и перспективы. М., 1986; 
Оуян В. Человек, компьютер и язык //Импакт. 1985. 2. С. 26-39; Первин Ю. А. Информатика в 
школе //Математика в школе. 1983, 3. С. 46-49; Применение ЭВМ для обеспечения учебного 
процесса и управления образованием /Отв. ред. В.Г. Житомирский. Свердловск, 1985; Сеидов 
Б. Использование ЭВМ в школьном обучении: Опыт Болгарии //Проблемы теории и практики 
управления. 1985,4. С. 57-60; Терещенко Л. Я., Панов В. П., Майоркин С. Г. Управление 
обучением с помощью ЭВМ. Л., 1981; Уайт М. Э. Микроэлектроника: Революция в 
обучении //Перспективы. 1985, 4. С. 5-13; Федотова Г. А. Электронно-вычислительная техника 
в общеобразовательной школе Германии //Сов. педагогика. 1985,12. С. 116-120; Alternative 
Educational Futures /Ed. by С. Horber, R. Meighan, B. Roberts. London, 1984; Computers in 
Education: Proceedings of the World Conference on Computers in Education. Lausanne. 1981; Dean 
C., Whitloch Q. Handbook of Computer Based Training. London, 1983; Williams R., Maclean C. 
Computing in School. London, 1984. 
140
См., например: Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы 
и перспективы. М., 1987. С. 164-218. 
141
См.: Кочетков Г. Б. Американцы и персональный компьютер //США: экономика, 
политика, идеология. 1986, 4. С. 46-55; Подзолка Л. Плоды кассетного бума // Учительская 
газета. 1986,12 июня. 
142
Цит. по: Компьютер в школе: диктатор или помощник? // Литературная газета. 
1986,17 мая. 
143
См, например, Добров Г. М. Наука о науке: Введение в общее науковедение. Киев, 
1970; Рачков П. А. Науковедение: Проблемы, структура, элементы. М., 1974. 
422
144
Философский энциклопедический словарь. М, 1983. С. 406. 
145
Амосов Н. М. Моделирование сложных систем. Киев, 1968; Гершунский Б.С. 
Прогностические методы в педагогике. Киев, 1974. С. 126-139; Ржецкий Н. Н. О двух 

---

значениях понятия "модель" в психолого-педагогическом исследовании //Программированное 
обучение. Вып. 8, Киев, 1971. С. 117-118; Штофф В. А. Моделирование и философия. М., 
1966. 
146
Гершунский Б. С. Структура Российской Академии образования: Вариант 
прогностической концепции. //Гершунский Б. С. Россия: Образование и будущее. Челябинск, 
1993. С. 130-138. 
147
Копнин П. В. Логические основы науки. Киев, 1968. С. 211. 
148
См.: Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 453,525. 
149
См., например: Гершунский Б. С. Актуальные теоретико-методологические 
проблемы педагогического науковедения //Научные достижения и передовой опыт в области 
педагогики И народного образования. Вып. 1. М., 1990. С. 3-19; Гмурман В. Е. Перспективные 
тенденции развития педагогики в современных условиях //Методологические аспекты 
развития педагогической науки в современных условиях. М., 1980; Журавлев В. И. Педагогика 
в системе наук о человеке. М., 1990; Краевский В. В. Проблемы научного обоснования 
обучения: Методологический анализ. М., 1977; Методологические проблемы педагогики /Под 
общ. ред. В. Е. Гмурмана. М., 1977; Никандров Н. Д., Гершунский Б. С. Актуальные проблемы 
методологии педагогики. М., 1984; Проблемы методологии педагогики и методики 
исследований /Под ред. М. А. Данилова, Н. И. Болдырева. М., 1971. 
150
Маркс К, Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. М., 1960. С. 189. 
151
См, в частности, Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История 
педагогики. 5-е изд. М., 1982; Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. А. И. 
Пискунов. М., 1981 
152
Коменский Я. А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих //Избранные 
педагогические сочинения: В 2-х Т., Т. 2. М., 1982. С. 386-385. 
153
Коменский Я. А. Великая дидактика //Избранные педагогические сочинения. В 2-х 
Т., Т. 1. М., 1982 С. 352. 
154
Цит. по: Хрестоматия по истории педагогики /Сост. Г. П. Вейсберг, Н. А. Желваков, 
С. А. Фрумов. Т. 2, Ч. 1., М., 1940. С. 88. 
155
Там же. С. 121. 
156
Песталоцци И. -Г. О народном образовании и индустрии //Избранные 
педагогические сочинения. В 2-х Т. /Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. М., 1981. С. 319. 
157
Хрестоматия по истории зарубежной Педагогики /Сост. А. И. Пискунов. М., 1981. С. 
401. 
158
Там же, С. 402. 
159
Ушинский К. Д. Предисловие к первому тому "Педагогической антропологии" 
//Избранные педагогические сочинения. М., 1953. С. 166-167. 
160
Хрестоматия по истории педагогики /Сост. Г. П. Вейсберг, Н. А. Желваков, С. А. 
Фрумов. Т. 2., Ч. 1., М., 1940. С. 490. 
161
Там же, С. 499. 
162
Там же, С. 566. 
163
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 23. Маркс К Капитал. Т. 1. М., 1960. С. 
494-495. 
423
164
Белинский В. Г. Письмо к Гоголю//Собр. соч.: в 3-х Т. М., 1948. С. 708. 
165
Толстой Л. Н. О народном образовании /Антология педагогической мысли России 
второй половины XIX - начала ХХв. / Сост. П. А. Лебедев. М., 1990. С. 90-97. 
166
Цит. по: Второе пришествие В. В. Розанова ("Сумерки просвещения") /Публ. В. Н. 
Щербакова // Сов. педагогика. 1990, 6. С. 109. 
167
Ключевский В. О. Очерки. Речи. Второй сборник статей. М., 1913. С. 220- 228. 
168
Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М, 
1993. С. 11-14. 

---

16
9 Ушинский К. Д. Народно-практическое назначение педагогики //Антология 
педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. /Сост. П. А. Лебедев. М., 
1990. С. 44-45. 
Более подробно об отношении К. Д. Ушинского к возможностям педагогической науки 
см. также: Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании //Избранные 
педагогические сочинения. В 2-х Т. Т. 1. М., 1953. С. 129-136. 
170
Ленин В. И. Задачи Союза Молодежи: Речь на III Всероссийском Съезде 
Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920г. //Поли. собр. соч., Т. 41. 
С. 298-318. 
171
Крупская Н. К. Педагогические сочинения ("Проблема коммунистического 
воспитания", "К вопросу о целях школы") //Хрестоматия по педагогике /Под ред. 3. И. 
Равкина. М., 1976. С. 109-111. 
172
Цит. по: А. В. Луначарский о народном образовании. М., 1958. С. 443-446. 
173
Цит. по: А. С. Макаренко. Опыт методики работы детской трудовой колонии 
//Хрестоматия по педагогике /Под ред. 3. И. Равкина. М., 1976. С. 114-115. 
174
Ильин И. А. Творческая идея нашего будущего: Об основах духовного характера. 
Новосибирск, 1991. С. 5-13;30; См. также: Ильин И. А. О русском национализме. Что сулит 
миру расчленение России? Новосибирск, 1991. С. 108-122. 
175
Цит. по: Гессен С. И. Нация и человечество. Национальное образование 
//Педагогическое наследие русского зарубежья, 2-е годы /Сост. П. В. Алексеев. М., 1993. С. 
223-233. 
176
Каптерев П. Ф. Педагогический процесс //Избр. пед. соч. /Под ред. А. М. Арсеньева. 
М., 1982. С. 175. 
177
Каптерев П. Ф. Общий ход развития русской педагогики и ее основные периоды 
//Педагогика. 1992, 3-4. С. 69-74. 
178
Цит. по: Из педагогического наследия К. Н. Вентцеля ("Психологические и 
педагогические условия торжества новой религии"; "Проблемы космического воспитания") 
//Свободное воспитание. 1993. Вып. 2. С. 2-13. 
179
Цит. по: Из педагогического наследия К. Н. Вентцеля //Свободное воспитание. 1992. 
Вып. 1. С. 2-6; 10-14. 
180
См., например: Андреев И. Д. Теория как форма организации научного знания. М., 
1979; Виноградов В. Г., Гончарук С. И. Законы общества и научное предвидение. М., 
1972;Ракитов А. И. Анатомия научного знания. М., 1969; Рузавин Г. И. Роль теории в процессе 
научного объяснения и предвидения //Материалистическая диалектика - методология 
естественных 
424
и общественных наук /Под ред. Е. Ф. Солопова. М., 1983. С. 90-113; Штофф В. А. 
Введение в методологию научного познания. Л., 1972. 
181
Бабанский Ю. К. Закономерности, принципы и способы оптимизации 
педагогического процесса //Проблемы оптимизации педагогического процесса в 
общеобразовательной школе. М., 1983. С. 4-19; Гершунский Б. С. Категориальный синтез как 
необходимое условие трансформации передового педагогического опыта в теоретическое 
знание //Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования 
передового педагогического опыта: Тез. докл. IX сессии Всесоюзного семинара по 
методологическим и теоретическим проблемам педагогики / Под ред. Э. И. Моносзона, М. Н. 
Скаткина, Я. С. Турбовского. М., 1976. С. 49-51; Гершунский Б. С. К вопросу о сущности 
законов педагогики //Сов. педагогика. 1979, 7. С. 52-58; Гершунский Б. С. О научном статусе и 
прогностической функции педагогической теории //Сов. педагогика. 1984, 10. С. 64-71; 
Гмурман В. Е. К вопросу о понятиях "закон", "принцип", "правило" в педагогике //Сов. 
педагогика. 1971,4. С. 64; Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной 
дидактики /Под ред. М. Н. Скаткина. М., 1982; Загвязинский В. И. Методология и методика 
дидактического исследования. М., 1982; Ительсон Л. Б. Психологические теории научения и 

---

модели процесса обучения //Сов. педагогика. 1971, 3. С. 83-95; Краевский В. В. Проблемы 
научного обоснования обучения: Методологический анализ. М., 1977; Никандров Н. Д. 
Методологическое знание в педагогике //Сов. педагогика. 1984, 8. С. 38-44; Фридман Л. М. 
Пути разработки педагогических теорий и их основные параметры //Сов. педагогика. 1977, 3. 
С. 53-60. 
182
Печенкин А. А. Функции научной теории //Философия, методология, наука. М., 
1972. С. 203. 
183
Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. Л., 1972. С. 167-168. 
184
Ракитов А. И. Анатомия научного знания. М., 1969. С. 124. 
185
Королев Ф. Ф. В. И. Ленин и педагогика. М., 1971. С. 391. 
186 
Занков Л. В. Дидактика и жизнь. М., 1968. С. 148. 
187
Сорокин Н. А. Дидактика. М., 1974. С. 22. 
188
Ковалев Н. Е., Райский Б. В., Сорокин Н. А. Введение в педагогику. М., 1975. С. 76. 
189
Алексеев М. Н. Эмпирическое и теоретическое в педагогике //Сов. педагогика. 
1972,6. С. 108. 
190
Королев Ф. Ф. В. И. Ленин и педагогика. М., 1971. С. 366. 
191
Горький М. О литературе. М., 1937. С. 109. 
192
См., например: Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротес С. Введение в математическую теорию 
обучения: Пер. с англ. М., 1969; Бермант М. А., Семенов Л. К. Сулицкий В. Н. 
Математические модели и планирование образования. М., 1972; Буш Р., Мостелер Ф. 
Стохастические модели обучаемости: Пер. с англ. М., 1962; Грабарь М. И., Краснянская К. А. 
Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические 
методы. М., 1977; Свиридов А. П. Основы статистической теории обучения и контроля 
знаний. М., 1981: Турбович Л. Т. Информационно-семантическая модель обучения. Л., 1970. 
193
Битинас Б. П. О характере теоретических и эмпирических закономерностей 
педагогического процесса //XXV Герценовские чтения. Л., 1972; 
425
Воробьев Г. В. Случайное и необходимое в педагогике //Сов. педагогика. 1968,9; 
Гмурман В. Е. К вопросу о понятиях "закон", "принцип", "правило" в педагогике //Сов. 
педагогика. 1971, 4; Груздев П. Н. Понятие закона, принципа и правила в педагогике //Сов. 
педагогика. 1946, 4-5; Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в 
педагогике. М., 1964; Королев Ф. Ф., Гмурман В. Е. Актуальные малоразработанные вопросы 
педагогики //Сов. педагогика. 1973, 1; Загвязинский В. И. Противоречия процесса обучения. 
Свердловск, 1971; Краевский В. В. О предмете логико-методологического исследования в 
области педагогики //Сов. педагогика. 1970, 2; Лернер И. Я. Процесс обучения и его 
закономерности. М., 1980; Петров Н. А. Логические категории: закон, принцип и правило 
//Сов. педагогика. 1946, 7; Помогайба В. И. Проблема законов процесса обучения. Киев, 1971; 
Проблемы методологии педагогики и методики исследований /Под ред. М. А. Данилова и Н. 
И. Болдырева. М., 1971; Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971; 
Струминский В. Я К вопросу о законах в педагогике // Сов. педагогика. 1948; 6. 
194
Груздев П. Н. Понятие закона, принципа и правила в педагогике//Сов. педагогика. 
1946,4. С. 23. 
195
Виноградов В. Г., Гончарук С. И. Законы общества и научное предвидение. М., 1972. 
С. 13. 
196
Голованов В. Н. Законы в системе научного знания. М., 1970. С. 177. 
197
Караваев Г. Г., Белова Л. В. О специфике социального закона/ДТроблемы закона и 
закономерностей в обществознании. Л., 1975. 
198
Ссылки на источники, в которых описаны рассматриваемые "законы" и 
"закономерности" и более детальная характеристика требований к педагогическим законам 
содержатся в книге: Гершунский Б. С., Пруха Я. Дидактическая прогностика: Некоторые 
актуальные проблемы теории и практики. Киев, 1979. С. 62-79. 
426

---