Гершунский Б

специально 
организованное междисциплинарное исследование,
которое должно проводиться 

---

непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о 
развитии образовательных систем. Только такой подход позволяет рассчитывать на 
формирование достоверного прогностического задела, увязанного с реалиями жизни, 
практики, смежных отраслей знаний, а главное, с изменяющимися общественными и 
личностными образовательными потребностями. Речь, по сути, идет о своеобразной
службе 
слежения за
развитием образования с обязательным учетом не только внутренних 
(преимущественно психолого-педагогических) факторов, но и факторов внешних 
(экономических, социокультурных, производственно-технологических, экологических, 
национально-этнических и т.д.). 
В этом смысле вполне уместно говорить о своеобразных "эшелонах прогнозирования", 
имея в виду специфику краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных прогностических 
исследований. Следует учитывать также, что повышенный динамизм всех сторон 
общественной жизни в условиях коренной перестройки экономической и 
267
социокультурной сферы не позволяет рассчитывать на простую экстраполяцию 
сложившихся (достаточно устойчивых) тенденций, а достоверность прогнозов и 
стратегических разработок по мере увеличения периода упреждения существенно снижается, 
приближаясь лишь к уровню достаточно общих и, по сути, ни к чему не обязывающих 
предположений. Именно поэтому чрезмерно длительный период упреждения следует считать 
ненадежным, а в саму концепцию прогнозирования развития образования должны быть 
заложены идеи 
эшелонирования 
прогностических разработок
102
. 
Следующее замечание представляется не менее существенным. Речь идет о 
необходимости четкого различения понятий