Гершунский Б

стабильными 
по своему содержанию, отражая фундаментальные и относительно 
стабильные во времени 
основания 
соответствующих отраслей науки, техники, производства, 
их наиболее устойчивые
теории, законы, закономерности, категории, понятия, идеи и 
методы
. А с 
203
другой, - принципиально
прогностичными,
учитывающими тенденции развития тех 
или иных отраслей, динамику фактов и научного знания в целом, назревающие научные и 
технологические открытия и перспективы их использования в будущем. 
Творческая по самой своей сути проблема формирования и своевременной, 
опережающей коррекции содержания профессионального образования, не может решаться 
автоматически. Она требует построения
прогностических профессиональных моделей 
специалистов разного уровня и профиля, использования надежного опережающего 
информационного обеспечения,
дающего возможность
"состыковать"
прогнозы научно-
технические с прогнозами педагогическими и дидактическими. 
Для оперативного, но вместе с тем системного обновления содержания 
профессионального образования целесообразно обращение к оценочным суждениям наиболее 
компетентных
экспертов,
использованию их профессиональных знаний и творческих 
потенций как для корректировки прогностических моделей специалистов, так и для внесения 
изменений в содержание и процесс профессиональной подготовки. 
Особого внимания и существенного пересмотра традиционных подходов требует 
проблема содержания так называемого
общего, или базового
образования. Здесь отбору 
содержания должно предшествовать четкое осознание 
функций 
общеобразовательной школы, 
всех других видов предпрофессионального образования. 
Заранее предвосхищая возможные упреки в якобы излишнем пафосе выдвигаемых 
ниже гипотетических положений, касающихся содержания общего образования в будущем, 
мы, тем не менее, утверждаем: