Гершунский Б

синтеза 
науки и образования.
Наука, изолированная от образования, многое теряет. Она постоянно "варится в 
собственном соку" традиционных проблем и исследовательских методов, она элементарно 
стареет и в прямом, и в переносном смысле этого понятия, она отрывается от наиболее 
активных и любознательных субъектов своего развития, наконец, она неизбежно приобретает 
черты некой изолированной касты жрецов, претендующих в своем самомнении и амбициях на 
исключительное право разрешения всех тайн и загадок Мира.... 
Сила американской науки и, одновременно, американского высшего, университетского 
образования как раз и состоит в их естественном синтезе. Университеты США (как и 
некоторых других стран), помимо своих образовательных функций, выполняют и сугубо 
научные, исследовательские функции. Причем делается не от случая к случаю, не 
эпизодически и достаточно хаотично, что характерно, например, для российской высшей 
школы, а целенаправленно и систематически, поистине в
государственном
масштабе, на 
уровне высших мировых достижений, независимо от того, является ли учебное заведение 
государственным или частным. 

---

Образование 
"стыкуется" 
с наукой и в содержательном, и в организационном плане, а 
переход выпускника университета (конечно, университета с хорошо поставленной 
профессиональной подготовкой, а следовательно, и с безупречной репутацией) в сферу 
высокой науки, производства или бизнеса осуществляется практически безболезненно, во 
всяком случае, без длительного и мучительного периода профессиональной адаптации, когда 
так называемый "молодой специалист" должен еще доказать, что "молодой" не является 
синонимом "недоучки"... 
Задача состоит в том, чтобы и общеобразовательная школа взяла на вооружение 
(конечно, на доступном ей уровне) этот же способ активизации познавательной деятельности 
учащихся, чтобы весь педагогический процесс был пронизан проблемностью и 
эвристичностью, чтобы был преодолен пока еще зияющий разрыв между методологией 
общего, базового образования, ориентированного преимущественно на сообщение "готовых" 
знаний "впрок", едва ли не на все возможные случаи будущей учебной или трудовой 
деятельности выпускников школы, и методологией высшего образования, все более 
приближающейся к методологии соответствующих отраслей научных знаний. 
Значительно сложнее обстоит дело с организацией