Фарғона политехника институти

Назорат учун саволлар 
 
1. Ўрганиш тушунчасини шарълаб беринг? 
2. Ўрганиш турларига нималар киради? 
3. Амалий кўникмаларни ўзлаштириш жараёнининг тўрт босқичини шарҳлаб 
беринг? 
4. Амалий кўникмаларни намойиш этиш босқичларини сўзлаб беринг? 
5. Ўрганишдаги йўналтирувчи матн усулини шарҳлаб беринг? 
6. Йўналтирувчи матн усули доирасидаги ҳаракатлар қайси тарзда амалга 
оширилади? 
7. Ўрганишдаги лойиҳа усулини шарҳлаб беринг? 
8. Лойиха услини бутун амалий таълим жараёни доирасида қўллаш учун лойиҳалар 
қандай бўлиши керак? 
9. Лойихадаги барча босқичларни қайд этиш ва лойиха ишини таққослаш имконияти 
бўлиши учун қайси ҳужжатлар ишлатилади? 
10. Лойиха усули қайси босқичларда амалга оширилади? 
15-Маъруза 
ЎҚИТИШ ЖАРАЁНИДА ТАЛАБАЛАРНИНГ МУСТАҚИЛ ФИКРЛАШ 
ҚОБИЛИЯТЛАРИНИ ОШИРИШ ЙЎЛЛАРИ 
 
Режа: 
 
1. 
Ўқитишда талабаларнинг ижодий тафакурини ривожлантириш йўллари. 
2. 
Талабаларнинг мустақил фикрларини ривожлантиришда таълим назарияси ва 
амалиёт асослари. 
Таянч сўз ва иборалар: 
Ижодий тафаккур элементлари, воситалар, дидактика билиш фаолиятини ташкил 
қилиш, таълим босқичлари, билим, кўникма, малака, дунёқараш, ишонч, эoтиқод, қобилият, 
истеoдод. 
 
1. Ўқитишда талабаларнинг ижодий тафакурини ривожлантириш йўллари. 
Ҳозирги таълим соҳасида кун тартибидаги долзарб вазифалардан бири ижтимоий, 
табиий ва техник фанлар синтези муваффақиятини амалиётда қўллаш-янгича фикрловчи, 
теран фикрини амалга тадбиқ қила оладиган инсон тафаккуридир. Буларнинг барчаси орқали 
инсон омилининг янада ошишига кенг имкониятлар яратилмоқда. Бунинг замирида келажак 
ўқитувчилари учун ижодий тафаккурнинг албатта зарурлиги тан олинмоқда. 

---

73 
Мустақил ижодий тафаккур-маънавий камолотнинг белгисидир. 
Маълумки, инсон тафаккурнинг ривожланиш имкониятлари чексиз. Эркин 
ижодий тафаккур муайян ижтимоий, сиёсий, иқтисодий заминда юзага келади ва 
маънавиятнинг ривожи қанчалик уйғун бўлса, ижтимоий тараққиёт учун замин бўладиган 
фан ильор ьоялари кўпроқ майдонга келади ва тараққиётга ижобий таъсир кўрсатади. 
Касиб-таълим ўқитувчиси учун ижодий тафаккур, айниқса муҳим сифат 
хисобланади. Ижодий тафаккур шахс активлиги, ақл қувватини ишга сола билиш, борлиққа 
ўзгартириш киргиза билиш, яъни мустақил ҳаракатдир. 
Мустақил таълимни оптимал бошқариш ва режалаштириш талабаларда ижодий 
тафаккурни ривожлантиришнинг муҳим кўрсаткичлари. 
Ижодий тафаккур – ички бир-бирига боғлиқ мантиқий кетма-кетлик орқали 
бажариладиган ҳаракат деб қаралса ҳам бўлади. Ижодий тафаккур албатта янги ижодий 
натижага эришишни назарда тутади, янги тафаккурга бўлган талаб , ижодий тафаккурни бир 
бутун таркиби орқали бирлаштиради. 
Берилган схемада талабаларнинг ижодий тафаккур таркибнинг мантиқий 
кетма-кетлиги изохланган. 
Талабалар ижодий тафаккур элементлари мантиқий таркибининг алоқа схемаси