Bolalar bog'chasida teatr va o'yin texnologiyasi. Seminar mavzusi: Maktabgacha ta'lim muassasasidagi teatr va o'yin faoliyati. Psixolog teatr o'yinlari

Bobosi:Men chindan ham sholg'omni xohlayman, Ha, ko'ryapsizmi, sholg'om erga mahkam o'rnashgan. Buvim, menga yordam bering, rahm qiling!

Buvim:

Men juda ko'p yil yashadim, lekin buni ko'rmadim ....
   To'g'ri, mo''jiza, mo''jiza mo'jizasi, deyarli osmonga sholg'om!
   Men ushladim - bobo, birgalikda sholg'omni tortib olamiz ...

Keyin biz personajlar obrazi ustida ish olib borgan holda dialogni takrorlashni taklif etamiz. Ko'p marta kaltaklaganimizdan so'ng, biz teatrda o'ynashni taklif qilamiz - avval kattalar ishtirokida, keyin esa mustaqil ravishda. Biz bolalar o'yinlarini kuzatib boramiz, ularni tashkil etishga yordam beramiz, ijodiy o'yinni joylashtirish uchun joy ajratamiz.

O'rta guruh o'qituvchisining xabari.

O'rta guruhda biz qo'g'irchoq tomoshasini teatrlashtirilgan spektakl bilan birlashtirishda davom etamiz. Noma'lum bolalar ko'pincha qo'g'irchoq teatrini afzal ko'rishadi, chunki uning zarur atributi bola tomoshabindan yashirishni istagan ekrandir. Uyatchanlikni enggan bolalar odatda drama teatrida aktyor sifatida qatnashadilar. Bundan tashqari, ular bir-birlarini kuzatib, shaxsiy tajribalarini boyitadilar.

Biz bolalarga teatr va o'yin faoliyatiga doimiy qiziqishni uyg'otamiz, bibabo qo'g'irchoqlarini manipulyatsiya qilish qoidalari bo'yicha bilimlarni mahoratli mashqlarni bajarish uchun ijodiy mashqlar yordamida mustahkamlaymiz.

Misol: barmoq gimnastikasini namoyish qilish.

Natijada, bizning qo'g'irchoqlarimiz hayotga kiradi.

Katta o'qituvchining xabari

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon teatr o'yinlarida va dramatizatsiyada faol ishtirok etmoqdalar, ular qahramonlarning murakkabroq xarakterlari bilan ajralib turadi, sahna ko'rinishini rivojlantirish qiyin. Bolalarda biz tasvirni topshirishda ijodiy mustaqillikni rivojlantiramiz.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar teatr kasblarini tavsiflashlari mumkin. Ular teatrda o'zini tutish qoidalarini bilishadi. Shuningdek, biz bolalarni qo'g'irchoq qo'g'irchoqlari, tirik qo'l va qamish qo'g'irchoqlari bilan tanishtiramiz. Va ular bilan ishlash texnikasini o'rgating. Bo'sh vaqtlarida bolalar quvnoq kontsertlar tashkil etishni juda yaxshi ko'radilar.

Qo'g'irchoqlar - qo'g'irchoqlar namoyishi (bolalar qo'shig'i uchun)

Direktor yordamchisi: Interval. Biz sizga bufetni taklif qilmaymiz, lekin g'ayrioddiy orkestrda ozgina o'ynaymiz. O'qituvchilar K.Orf asosida yaratilgan musiqa asboblarida improvizatsiya qilishadi.

Ikkinchi akt "Drama va aktyorlik asoslari bilan tanishish".

"Teatr ishchilari" ijodiy guruhi chiqish qilmoqda.

Musiqiy direktorning sahna pyesalarida musiqiy dizaynning o'rni va teatr klubi faoliyati to'g'risida hisobot. "Teatr kaleydoskopi" filmini tomosha qilish.

Tanqidchilardan savol: bolalarni teatr bilan tanishtirish juda muhim, ammo uning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda. Bola har qanday vazifani bajara olmaydi. Bolada qanday fazilatlar mavjud - aktyor, bola - rejissyor, bola - tomoshabin, bola - dekorativ?

Javob: o'qituvchilar muhokamasi.

Nutq terapevtining nutqi "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati orqali ekspressiv nutqni rivojlantirish".

Har bir bolaning qalbida u tanish adabiy syujetlarni aks ettiradigan bepul teatr o'yiniga bo'lgan istakni uyg'otadi. Bu uning fikrlashini faollashtiradi, xotirani va xayoliy idrokni mashq qiladi, tasavvur va xayolotni rivojlantiradi, nutqni yaxshilaydi. S.Ya. Rubinshteyn shunday deb yozgan: "Nutq qanchalik ta'sirli bo'lsa, ma'ruzachi shu qadar ko'p gapiradi, uning yuzi, o'zi". Bunday nutq og'zaki (intonatsiya, so'z birikmasi va sintaksis) va og'zaki bo'lmagan (yuz ifodalari, imo-ishoralar, duruş) vositalarni o'z ichiga oladi.

Ekspressiv nutqni rivojlantirish uchun artikulyatsion mashqlar katta yordam beradi.

Masalan, tilning uchini tishlang - "shunday qilib, onam karamni parchalaydi", til - ingichka igna "bog'lamlarni" har bir yonog'iga burab qo'yadi va hokazo.

Tilning twisterlari diksiyani rivojlantirishga yordam beradi (o'qituvchilar tanish tillar deb atashadi).

Va nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirishda turli xil hissiy holatlardan foydalangan holda so'zlar, iboralar, badiiy asarlarning parchalarini ko'paytirish kabi mashqlar yordam beradi.

Topshiriq: "Yaxshi bajarildi" iborasini ayting (jimgina, baland ovozda, sirli, g'azablangan, quvonchli).

Direktordan savol. Teatr o'yinlarining ikki turi qanday?

Javob: Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyatlari ularning mazmuni va tomoshabinlarning mavjudligi adabiy yoki folklor asosidir. Ularni ikki asosiy guruhga bo'lish mumkin: dramatizatsiya va rejissyorlik.

Rejissyorlik o'yinida "rassomlar" o'yinchoqlar yoki ularning o'rinbosarlari, bola esa ssenariynavis va rejissor sifatida faoliyatni tashkil qiladi, rassomlarni nazorat qiladi. Qahramonlar haqida gapirib, syujetga izoh berib, og'zaki ifodalash vositalaridan foydalanadi. Rejissyorlik o'yinlarining turlari bolalar bog'chasida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga muvofiq belgilanadi.

Dramatik o'yinlarda rassom rolini o'ynagan bola og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressiv vositalar majmuasidan foydalanib mustaqil ravishda tasvirni yaratadi. Dramatizatsiya turlari o'yinlar - hayvonlar, odamlar, adabiy belgilar tasvirlarini taqlid qilish; matnga asoslangan rol oynalari; asarlarni dramatizatsiya qilish; bir yoki bir nechta asarda sahnalashtirish; o'yinlar - oldindan tayyorgarliksiz fitna o'ynash bilan improvizatsiya.

"Sahnalashtirilgan ertak" o'yini.

"Aktyorlar", "tomoshabinlar", "teatr ishchilari" o'zlarining xohishlariga ko'ra ertakni tanlaydilar va uni pantomima yordamida tasvirlaydilar. Niqobni ko'tarib, ertak ko'rsatishga kim tayyor. O'yinning qolgan ishtirokchilari uning nomini topishga harakat qilmoqdalar.

Uchinchi akt - yakuniy "Oiladagi teatr-spektakl faoliyati".

"Tomoshabinlar" o'qituvchilarining ijodiy guruhini ijro etadi.

"Uy teatri" o'qituvchisining xabari

Dastlab, bolada o'yin, ijodkorlik istagi bor: ular ko'pincha o'zlarining xayr-ehsonlarini o'ylab topib, ushbu masalada o'zlarining tasavvurlariga sarmoya kiritib, xayr-ehson qilishadi. Va ota-onalar koyishdi: u o'yinchoqni sindirdi ... Qo'shiq kuylash, she'r o'qish, onamning kiyimida kiyinish va uy oldida gaplashish, shunda ular kulib, qarsak chalish, bu qanday barakadir. Qo'llaridagi qo'g'irchoq yoki ajoyib kiyimda bolalar jasorat bilan she'r o'qiydilar, ashula aytadilar, raqsga tushadilar. Va bu xushchaqchaqlik emas, bu "Uy teatri" ning boshlanishi. Ushbu teatrni tashkil etishga yordam berish kerak, shunchaki kulgili emas, balki qiziqarli foydali narsa bo'ladi. Maydanoz qo'g'irchoq boshchiligidagi uy qo'g'irchoq teatri yaratish yaxshidir. Siz maydanozni o'zingiz tayyorlashingiz mumkin, u bilan o'ynash oson, bundan tashqari, sizning tasavvuringiz va hazil tuyg'usi rivojlanadi. Bezaklar rangli qog'ozdan yopishtirilishi mumkin va ularni qalam bilan bo'yash mumkin. Va bolalarning turli xil bayramlari uchun karnaval liboslarini tayyorlash bo'yicha qo'llanma foydalidir. Biroq, bunday liboslar havaskor teatr uchun juda yaxshi. Eng muhimi: bularning barchasi "teatr sovg'alari" odatiy chamadonga mos keladi, u bolalar uchun "sehrli sandiq" bo'ladi.

Tanqidchilardan savol: ushbu masala bo'yicha ishlashda qiyinchiliklaringiz bormi?

Ish natijalari:

• 
  siz uchun;
  
• 
  bolalar uchun;
  
• 
  ota-onalar uchun.
  

Xulosa qilish. O'qituvchilar kengashi qarori loyihasini qabul qilish.

Ko'zgu O'qituvchilar kengashidagi ishtirokingizni baholash.

• 
  Ushbu o'qituvchilar kengashi foyda keltirdi;
  
• 
  Ushbu turdagi faoliyatdan qoniqish hosil qilindi;
  
• 
  Ular umumiy ish uchun o'zlarining haqiqiy hissalarini his qildilar;
  
• 
  O'qituvchilar kengashi qo'yilgan savollar ustidan fikr yuritishga yordam berdi;
  
• 
  Biz o'zimizga tashqi tomondan qarashga, o'z faoliyatimizni baholashga, hamkasblar faoliyati bilan bog'lashga muvaffaq bo'ldik.
  

Ishlatilgan adabiyotlar.

1. Volobueva L.M. maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining o'qituvchilar bilan ishlashi. M., 2005 yil

2. Eljova N.V. DOE da o'qituvchilar, seminarlar, uslubiy birlashmalar. RND, 2007 yil

3. Davydova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik kengashlarni tashkil etishda interfaol usullar. S-P, 2009 yil