Bolalar bog'chasida teatr va o'yin texnologiyasi. Seminar mavzusi: Maktabgacha ta'lim muassasasidagi teatr va o'yin faoliyati. Psixolog teatr o'yinlari

Adabiyot

1. Akulova O. Teatr o'yinlari // Maktabgacha ta'lim, 2005.-№4.

2. Antipina EA Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati. -M., 2003 yil.

3. Artemova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr o'yinlari. - M., 1990 yil.

4. Botnar V.D., Suslova E.K. Dramatik o'yinlar - boshqa xalqlar madaniyati bilan tanishish asosi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - №3.

5. Pedagogik jarayonda san'atning o'zaro ta'siri / Ed. Klyueva, N.A. Yakovleva. - M., 1989 yil.

6. Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. - M., 1991 yil.

7. Davydov V.G. Bolalar o'yinlaridan ijodiy o'yinlar va dramatizatsiyaga qadar // Teatr va ta'lim: Sat. ilmiy ishlari. -M. 1992 yil.

Teatr san'ati o'zining o'yin printsipi bilan bolani doimo o'ziga jalb qiladi. Bolalikdan boshlab har bir bola uchun bu nafaqat eng jozibali, balki ozgina sirli, sehrlangan. Maktabgacha yoshdagi bolalar teatriga kirish asosan spektakllar bilan bog'liq. Ushbu yo'nalishdagi eng mos ish shakli teatr faoliyati hisoblanadi.

Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari keng. Unda qatnashgan bolalar rasmlar, ranglar, tovushlar va mohirlik bilan berilgan savollar orqali atrofdagi dunyo bilan xilma-xilligi bilan tanishadilar, ularni o'ylashga, tahlil qilishga, xulosa chiqarishga va umumlashtirishga majbur qiladilar.

Aqliy rivojlanish qahramonlar replikalarining ekspressivligi, ularning so'zlari bilan chambarchas bog'liq, bolaning so'z boyligi sezilarli darajada faollashadi, nutqining ovozli madaniyati, uning intonatsion tizimi takomillashtirilmoqda. Bajarilgan rollar, aytilgan gaplar chaqaloqni aniq, aniq va aniq ifoda etish zarurati oldiga qo'yadi. U nutqini, grammatik tuzilishini yaxshilaydi.

Teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ularini, chuqur his-tuyg'ularini va kashfiyotlarini rivojlantirish manbai, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi deb ta'kidlash mumkin. Bu aniq, ko'rinadigan natija. Ammo bundan ham muhimroq jihati shundaki, teatr mashg'ulotlari bolaning hissiy sohasini rivojlantiradi, uni qahramonlarga nisbatan hamdard bo'lishga, o'ynayotgan voqealarga nisbatan hamdard bo'lishga undaydi. "Ushbu hissiyot jarayonida," psixolog va o'qituvchi, akademik V.M.Teplov (1896-1965) ta'kidlaganidek, "ma'lum munosabatlar va o'zlashtirilgan assambleyalarga nisbatan juda katta kuchga ega bo'lgan muayyan munosabatlar va axloqiy baholar yaratilgan."

Shunday qilib, teatr faoliyati bolalarda empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasidir, ya'ni. insonning hissiy holatini yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiyalar orqali tanib olish, turli vaziyatlarda o'zini noto'g'ri joyga qo'yish, yordam berishning etarli usullarini topish qobiliyati. "Boshqalarning ko'nglini xushnud etish va birovning qayg'usiga hamdard bo'lish uchun siz o'zingizning tasavvuringizdan foydalanib, boshqa odamning mavqeiga o'tishingiz, uning o'rnini aqliy ravishda egallashingiz kerak" dedi B.M.Teplov.

Teatr faoliyati, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertak har doim axloqiy yo'nalishga ega bo'lganligi (do'stlik, mehribonlik, halollik, lekin yaxshi va yomonga o'z munosabatini bildirishi) tufayli ijtimoiy xulq-atvor qobiliyatlari tajribasini yaratishga imkon beradi. Aynan bolaning tanib olish qobiliyati sevimli usul bilan tanib olinishi, o'qituvchilarga teatr faoliyati orqali ijobiy ta'sir ko'rsatishiga imkon beradi. bolalar.

Mashhur bastakor D.B.Babalevskiy "Aql va yurakni tarbiyalash" kitobida bolalar uchun san'atning ahamiyati haqida shunday yozadi: "Hayotda doimiy taassurot qoldirib, bu dastlabki yillarda bizga nafaqat go'zallik, balki axloq saboqlarini beradi. . Va bu darslar qanchalik boy va mazmunli bo'lsa, bolalarning ma'naviy dunyosini rivojlantirish oson va muvaffaqiyatli bo'ladi. Ushbu darslarning sifati va miqdori birinchi navbatda ota-onalar va bolalar bog'chasi o'qituvchilariga bog'liq. Odatda, bolalar o'zlarining qiziqishlariga sabab bo'ladigan narsalarda faol ishtirok etadilar. ”

Teatr faoliyati bolaga vaziyatning ko'pgina muammolarini bilvosita belgi nomidan hal qilishga imkon beradi. Bu uyatchanlikni, o'zidan shubhalanishni, uyatchanlikni engishga yordam beradi. Shunday qilib, teatr mashg'ulotlari bolaning to'liq rivojlanishiga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi teatr faoliyati teatr o'yinlari deb nomlanadi. Teatr va o'yin faoliyati - bu maqsadga erishish, mablag 'topish, sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, o'z maqsadlariga erishish uchun o'zini cheklash, süjetni (adabiy asar yoki fantastik vaziyatlar, bolalar hayotining parchalari) o'ynash orqali jamoat tajribasini qayta qurish va o'zlashtirishga qaratilgan ijodiy, sintetik faoliyat turi. muvaffaqiyat, do'stona munosabatlarni o'rnatish.

Teatr va o'yin faoliyati sintetik (umumlashtirilgan) faoliyat turi sifatida badiiy va nutqiy faoliyatni (matn tuzish, uni uzatish, diksiyani mashq qilish va h.k.), vizual (kostyumlar, to'plamlarni, qo'g'irchoqlarni loyihalash), musiqiy (qo'shiq, raqs, ijro etish) birlashtiradi. musiqa asboblari va boshqalar) va o'yin. Teatr va o'yin faoliyati bolalar bemalol, mustaqil ravishda, o'z talqinida qahramonlarning o'zaro munosabati va munosabatlarini, hatto bolalar tom ma'noda ertak, she'r o'ynashsa ham, o'ynashi mumkin.

Atrof-muhitga, ijtimoiy voqelikka bo'lgan munosabatni aks ettiradigan teatr va o'yin faoliyati o'ziga xos sabablarga ega. Ehtiyoj asosiy rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi. Bolalarning faoliyati shaxsiy qiziqish, kommunikativ ehtiyojlardan kelib chiqadi va yo'naltirilgan. Bolalar o'yin faoliyatining maqsadlari o'yin harakatlariga, rol pozitsiyalariga bog'liq bo'lishi mumkin, fitna o'ynash bilan bog'liq bo'lishi mumkin, o'yin vazifasi jarayoni. O'qituvchilarning teatr va o'yin faoliyatidagi maqsadi bolalarning ijodiy va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish, ularning kuchli irodali, hissiy, kognitiv sohasi, estetik rivojlanishi. Maqsad qo'yilgandan so'ng, harakat qilish kerak bo'lgan vaziyat tahlil qilinadi va maqsadga erishish vositalari tanlanadi, kelajakdagi harakatlar ketma-ketligi ko'rsatiladi.

Buning ma'nosi - bularning barchasi uning yordamida amalga oshiriladi (so'z, rasm, vosita, moslamalar va boshqalar). Teatr va o'yin faoliyatining vositalari quyidagilardan iborat:

· Barcha o'yinlar o'tkaziladigan maydon;

Süjetga bog'liq bo'lgan til (badiiy asar matni, matn tarkibi, uni uzatish, kontseptualizatsiya, nutq lug'ati);

Aksessuarlar, atributlar, kostyumlar, o'yin imo-ishoralari, ashulalar, raqslar, yuz ifodalari va boshqalar.

Teatr-o'yin faoliyatidagi jarayon - bu harakat motivi asosida chaqiriladigan va faoliyat maqsadi bilan bog'liq bo'lgan o'yin harakati. teatr o'yinining o'zi. Teatr o'yinining jarayon sifatida asosiy tarkibiy qismlari: syujet, tarkib, rollar, xayoliy vaziyat, qoidalar, o'yin harakatlaridir.

Teatr o'yinlarida syujeti, mazmuni, o'yin harakatlari asarning syujeti va mazmuni bilan belgilanishi sababli, bola voqealar borishini, asar qahramonlarining rasmlarini, ularning xatti-harakatlarini tushunishi va adabiy asarda berilganidek barcha xarakterli xususiyatlar bilan qahramonlarni tasavvur qilishi kerak. O'yinning muhim tarkibiy qismi - bu bola o'ynaydigan rol. Rolni odam va hayvon, tabiat hodisalari, ularning xayoliy harakatlari, harakatlari, munosabatlari bilan o'zaro bog'lash mumkin. Rasmga kirgan bola u taqlid qilgan kishiga aylanadi, ya'ni. rol o'ynaydi. Ammo maktabgacha tarbiyachi nafaqat rol o'ynaydi, balki tasavvur tufayli u suratda yashaydi va uning to'g'riligiga ishonadi.

Teatr spektakli xayoliy vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi. O'yindagi xayoliy vaziyat - bu bolaning tasavvuri va xayolotiga bog'liq bo'lgan narsa. Bu bolaga yangi mavqega ega bo'lishga, uning ruhiy kuchini faollashtirishga imkon beradi. Buning uchun o'yin natija bermasligi uchun o'yinchilarning o'zaro munosabatlarini belgilaydigan va tartibga soladigan qoidalarga rioya qilish kerak. Ular o'yinni tashkil qilish, barqarorlik beradi. O'yin davomida turli xil o'yin harakatlariga qo'shiladi.

O'yinda o'yin harakatlarini joylashtirish jarayoni dastlab hissiy, shaxsan ahamiyatli tarkibiy qismni o'z ichiga oladi, bu bolaning o'yin imidjiga bo'lgan alohida munosabatida o'zini namoyon qiladi. Agar u yo'q bo'lsa, bola shunchaki o'yin holatiga kira olmaydi va rollar qahramonning his-tuyg'ularini boshdan kechirmasdan, faqat mexanik tarzda amalga oshiriladi. Ssenariy bo'yicha rolni bajarish bilan bog'liq bo'lgan o'yinning o'ziga xos harakatlarida bola hayotning turli jihatlarini aks ettirishi kerak, u roldan tashqarida sezmagan bo'lishi mumkin. Bola u yoki bu rolni olib, u talab qilganidek harakat qiladi.

O'yin xatti-harakatlari ishning mazmuni bilan belgilanishiga qaramay, ushbu harakatlarni bajarish bo'yicha aniq tavsiyalar berilmaydi. Bola vazifaga ijodiy yondoshadi, ya'ni u nafaqat harakatni takrorlamaydi, balki o'zi uchun eng muvaffaqiyatli, uning fikriga ko'ra variantni tanlaydi, atrofdagi voqelik haqidagi taassurotlarini amalga oshiradi. Tasvir, o'yin harakati va so'zning o'zaro bog'liqligi teatr o'yinlari faoliyatining asosini tashkil qiladi.

Teatr va o'yin faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari ularning mazmuni va tomoshabinlarning mavjudligi adabiy yoki folklor asosidir. Ularni ikki asosiy guruhga bo'lish mumkin: dramatizatsiya va rejissyorlik (har biri, o'z navbatida, bir nechta turlarga bo'linadi).

Dramatik o'yinlarda "rassom" rolini o'ynaydigan bola og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressiv vositalar yordamida mustaqil ravishda tasvirni yaratadi. Dramatizatsiya turlari: hayvonlar, odamlar, adabiy qahramonlar tasvirlarini o'yin-simulyatsiyasi; matnga asoslangan barmoqlar bilan rolga asoslangan dialoglar; asarlarni dramatizatsiya qilish; bir yoki bir nechta asarda sahnalashtirish; b-ba-bo qo'g'irchoqlari bilan oldindan tayyorgarliksiz fitna (yoki bir nechta uchastkalar) bilan improvizatsiya o'yinlari.

Barmoq sifati tufayli bir vaqtning o'zida bir nechta belgilarni ko'rsatish kerak bo'lganda barmoq teatri eng yaxshi ishlatiladi. Bu "Sholg'om", "G'oz-oqqushlar" va boshqa ertaklar bo'lishi mumkin Bi-ba-bo qo'g'irchoqlari odatda haydovchi yashirgan ekranda ishlaydi. Qo'g'irchoq qo'lning barmoqlariga qo'yiladi, uning boshi, qo'llari, tanasi harakatlari barmoqlar, qo'llarning harakatlari yordamida amalga oshiriladi. Improvizatsiya - mavzuni, rejani oldindan tayyorgarliksiz amalga oshirish. Bolalar o'zlari mavzularni yuz ifodalari, intonatsiya va boshqa vositalar yordamida o'ynaydilar. Tayyor hikoya o'yinni boshqaradi.

Rejissyorlik o'yinida "rassomlar o'yinchoqlar yoki ularning o'rinbosarlari, bola esa" ssenariynavis va rejissyor "sifatida faoliyatni tashkil etuvchi" rassomlar "ni boshqaradi. Xarakterlarni "ovoz bilan" va syujetga izoh berib, og'zaki ekspressiyaning turli xil vositalaridan foydalanadi. Rejissyorlik o'yinlarining turlari bolalar bog'chalarida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga muvofiq belgilanadi: stol, tekis va uch o'lchovli, qo'g'irchoq (bibabo, barmoq, qo'g'irchoqlar) va boshqalar. Ularning barchasiga umumiy narsa tomoshabinlarning borligi. Bundan tashqari, ular adabiy va badiiy ijod bilan chambarchas bog'liq bo'lgan "chegara" faoliyat turini anglatadi. Teatrli o'yin (ayniqsa dramatizatsiya o'yini) diqqatni o'yin jarayonidan natijasiga qarab o'zgarishi bilan ajralib turadi, bu nafaqat ishtirokchilar, balki tomoshabinlar uchun ham qiziq. Bu badiiy faoliyatning bir turi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, ya'ni teatr faoliyatini badiiy faoliyat kontekstida rivojlantirish tavsiya etiladi. Ikkinchisining shakllanish genezisi N.A. Vetlugina. Uning nuqtai nazari bo'yicha, badiiy faoliyat uch bosqichdan iborat: idrok, ijro va ijodiy.

Teatr faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimi uch bosqichga bo'lingan:

Adabiy va folklor asarlarini badiiy idrok etish;

· Bosh ("aktyor", "rejissyor") va qo'shimcha lavozimlarni ("ssenariynavis", "dizayner", "liboschi") shakllantirish uchun maxsus ko'nikmalarni rivojlantirish;

Mustaqil ijodiy faoliyat.

Pedagogik vazifa teatr faoliyatining sintetik tabiati bilan murakkablashadi, bunda idrok, fikrlash, tasavvur, nutq bir-biri bilan uzviy bog'liq bo'lib, bolalar faoliyatining har xil turlarida (nutq, motor, musiqa va boshqalar) namoyon bo'ladi. Bu degani, teatr faoliyati yaxlit, faollik va ijodkorlik uchta jihatda namoyon bo'ladi.

1. Birinchidan, dramatik tarkibni yaratishda, ya'ni. badiiy matn tomonidan berilgan süjetni sharhlashda, qayta ko'rib chiqishda yoki turli xil yoki o'z syujetini yozishda.

2. Ikkinchidan, o'z rejasini amalga oshirishda, ya'ni badiiy obrazni turli ifoda vositalari yordamida: intonatsiya, yuz ifodalari, pantomimika, harakatlar, xor yordamida etarlicha aks ettirish qobiliyatida.

3. Uchinchidan, spektakl dizaynida - dekoratsiya, kostyumlar, musiqiy hamrohlik, plakatlar, dasturlarni yaratishda (tanlash, ishlab chiqarish, nostandart foydalanish). Teatr faoliyatining ushbu o'ziga xos xususiyatlari tufayli "teatr-o'yin faoliyati" atamasi unga nisbatan ko'proq ishlatiladi. Bolalarning teatr va o'yin faoliyati o'zaro bog'liq bo'lgan ikki jihatda ko'rib chiqiladi:

Badiiy faoliyat turi sifatida;

· Bolaning mustaqil o'yin tajribasida mavjud bo'lgan ijodiy syujet (dramatizatsiya o'yini) sifatida.

Bu dastlabki nazariy takliflar. Endi biz o'qituvchining turli yoshdagi bolalar bilan olib boradigan ishlarining maqsadlari, vazifalari va mazmunining o'ziga xos xususiyatlarini ochib beramiz.

teatr o'yin adabiyoti maktabgacha tarbiyachi