Бердянського державного педагогічного університету

ЛІТЕРАТУРА
1. Власов Е. А. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: единство и преемственность, профессиональная направленность, межпредметность в преподавании лингвистических дисциплин : межвуз. сб. науч. тр. / Е. А. Власов ; под ред. Е.И. Дибровой. – М. : МГЗПИ, 1989. – 153 с.
2. Каташинська І. В. Використання креативних технологій в процесі вивчення іноземних мов / І. В. Каташинська // Матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції “Творчість та освіта у вимірах ХХІ століття” 12–13 травня 2005 р. – К. : Екмо, 2005. – С. 293–294.
3. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
Віта Фоменко, Юлія Заплюсвічка,
5 курс Інституту психолого-педагогічної
освіти та мистецтв.
Наук. керівник: д.пед.н., проф. Л. О. Чулкова
ТВДЗ-ТЕХНОЛОГІЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ
Спостереження і аналіз навчально-виховного процесу в школі показали, що є ще резерви для підвищення ефективності навчання іншомовному говору. Використання на уроках іноземної мови прийомів ТВДЗ (теорії вирішення дослідницьких завдань) набуває особливої актуальності. Вона вимагає творчого підходу до навчання, дозволяють враховувати природну індивідуальність учня, розвивати і удосконалювати її, а значить, привносять в нього елемент новизни. Таким чином, мета нашої роботи складається з трьох взаємозв’язаних складових одиниць − навчання, розвиток і самореалізація дитини. При опрацювання даного матеріалу були використані такі методи: метод теоретичного узагальненння на основі яких здійснювалися вивчення та аналіз російських та відчизняних праць з теоріяї рішення дослідницьких завдань, що дало змогу виявити сукупність поглядів, покладених в основу роботи; метод емпіричного дослідження: спостереження, експертна оцінка, за допомогою яких вивчалася технологія.
Розглянемо теоретичні основи технології ТВДЗ: ТВДЗ − теорія вирішення дослідницьких завдань (автор Г. Альтшуллер) стосовно школи, це педагогічна технологія, що розвиває творчість учнів і арсенал прийомів, що дозволяють її розвивати [1, с. 45]. На основі аналізу літератури, присвяченої теорії рішення дослідницьких завдань, вчені виділяють такі основні функції: вирішення творчих і винахідницьких завдань будь-якої складності і прямованості без перебору варіантів; прогнозування розвитку технічних систем (ТС) і здобуття перспективних рішень; розвиток якостей творчої особистості [2, с. 18]. Допоміжні функції ТВДЗ: розвязання наукових і дослідницьких задач; виявлення проблем, труднощів і задач під час роботи з технічними системами; максимально ефективне використання ресурсів природи і техніки для розвязання проблем; обєктивна оцінка рішень; систематизація знань з будь-яких видів діяльності, що дозволяють ефективно використовувати ці знання і на принципово новій основі розвивати певні науки; розвиток творчого мислення і уяви; розвиток творчих колективів.
Основними прийомами формування вимовних і інтонаційних навиків є фонетичні розминки, звуконаслідувальні і інтонаійні ігри, рольові ігри, ігри з лялькою Бібабо, мовні проблемні ситуації, проте всі вони подаються в контексті прийомів ТВДЗ технології: РАФТ (роль, аудиторія, форма, тема), “Театралізація”, “Оживи картину”, “Круги по воді”, “Прослуховування із зупинками”, які додають процесу формування вимовних навиків яскраве творче і комунікативне забарвлення. Прийоми ТВДЗ дозволяють бачити всі лексико-граматичні явища в сукупності, застосовувати їх систематично, а не лише в рамках певної теми, і так само самотійно аналізувати і синтезувати мовні структури. Тут використовується весь арсенал прийомів ТВДЗ-технологій: “Мозковий штурм”, “Метод контрольних питань”, “Біном фантазії”, “Метод асоціацій”, “Синквейн”, “Експертиза”, “Лови помилку”. Викоританння в овітньо-виховному процесі ТВДЗ технології вимагає певної педагогічної техніки від вчителя, міняє не лише принципи і методи навчання, але й саму структуру уроку. Основними принципами нашої роботи є: учень − субєкт навчання, вільний, самобутній і рівноправний; вчитель − творчий шукач, який розвивається і удосконалюєтья разом з учнями; для навчанння створюється таке освітнє середовище, де є місце для кожного дитини; вміст учбового матеріалу має бути особливо значущим,актуальними і зачіпати емоційну сферу людини; процес освіти − це процес самоствердження особи, визнання її значущості.
Підводячи підсумок сказаного вище, хотілося б підкреслити,що використання ТВДЗ технології в сучасному освітньому процесі дозволяє вирішувати весь спектр практичних, розвиваючих і освітніх завдань вчителя іноземної мови, дозволяє збудувати урок методично грамотно і добитися при цьому високих результатів навчання, а головне, зберегти контингент учнів, що в умовах сучасних перетворень є вельми значимим.