Бердянського державного педагогічного університету

ЛІТЕРАТУРА
1. Жовтобрюх М. А. Курс сучасної української літературної мови : підруч. [для факультетів мови і літератури педагогічних інститутів] / М. А. Жовтобрюх, Б. М. Кулик. – К. : Рад. шк., 1961. – Ч. І. – 407 с.
2. Орфографічний словник української мови / [уклад. С. І. Головащук та ін.]. – К. : Довіра, 1994. – 864 с.
3. Тоцька Н. І. Сучасна українська літературна мова : фонетика, орфоепія, графіка, орфографія : навч. посіб. / Н. І. Тоцька. – К. : Вища шк., 1981. – 183 с.
Дар’я Товаровська,
2 курс Інституту соціально-педагогічної та корекціїної освіти.
Наук. керівник: ст. викл. Н. Г. Данукало
ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ОПТИМІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
Актуальність теми полягає в тому, що зараз в умовах цього прогресу значно ускладнилися завдання вищої школи, а сам навчальний процес став більш багатофакторним та багатоплановим. У сучасній науці є кілька напрямів досліджень з зазначеної проблеми. Психологічні особливості сприймання комп’ютера вивчають А. Гордєєва, О. Дороніна, А. Ходош; психологією віртуальних реальностей займаються російські вчені П. Вільсон, Н. Носов, М. Сартан, Н. Форман, проблеми комунікації в Інтернеті розглядають А. Ваганов, А. Войскунський, Л. Гримак. Метою написання цієї роботи є обґрунтування психолого-педагогічних умов застосування мультимедійних технологій як способу оптимізації процесу навчання іноземній мові у вищих навчальних закладах.
На нашу думку, оптимальним у наш час вважається процес навчання, що одночасно відповідає наступним критеріям: а) зміст, структура та логіка функціонування процесу навчання забезпечує ефективне та якісне вирішення задач на рівні максимальних навчальних можливостей кожного студента; б) поставлені цілі досягаються шляхом диференційованого підходу, суб’єкт-суб’єктних взаємовідносин, модернізації та вдосконалення процесу навчання. Нові форми та методи навчання переслідують дві цілі. Перша – полегшити засвоєння та запам’ятовування навчального матеріалу. Друга ціль – індивідуалізація процесу навчання. Вирішити ці проблеми допомагають сучасні мультимедійні технології (МТ). Ефективність застосування МТ в першу чергу залежить від професійної підготовки викладача до їх використання і від умов, у яких вони застосовуються [1, с. 123]. Великі можливості пропонують МТ для самоконтролю знань, навичок та вмінь студентів в повному об’ємі і з високим ступенем об’єктивності. При комп’ютеризації освіти традиційна дидактична система навчання “викладач – студент”, “студент – студент” замінюється новою багатоаспектною системою навчання “викладач – комп’ютер – студент”, “комп’ютер – студент”, “студент – комп’ютер – студент” [3, с. 78].
Важливу роль в оптимізації процесу навчання відіграє індивідуалізація, що здійснюється в аудиторії, а також поза аудиторією у самостійній роботі студентів. Е. Машбіц виділяє основні вимоги, яким повинна відповідати система з індивідуалізованим навчанням: валідність, адекватність, динамічність [2, с. 45]. Інтеграція у навчальний процес МТ сприяє також розвитку креативного фактору розумових здібностей студентів [1, с. 93].
Отже, усі вищезгадані моменти можна віднести до способів оптимізації процесу навчання, якщо вони відповідають наступним чинникам: ефективно враховуються індивідуальні особливості кожного суб’єкта навчання; передбачається самостійна робота студентів із застосуванням мультимедійних програмних засобів та засобів мережі Інтернет; застосовуються такі форми навчання, які спонукають студента до творчого пошуку; стимулюється мотивація студентів до навчання, підтримується навчальна мотивація, інтерес студентів до пізнання; створюються сприятливі морально-психологічні умови для навчання студентів; здійснюється індивідуалізація навчання шляхом застосування сучасних мультимедійних та Інтернет-технологій.