Базовые законы развития

Bir hil elementlarning pedagogik rezonansi qonuni binarnos­Tei. O'zaro bir hil elementlarning o'zaro ta'siri jarayonida bir xil pedagogik rezonansga erishiladi, bu situatsiya,­lekin ta'lim (ta'lim) faoliyatining eng yuqori samaradorligiga erishishga olib keladi. ushbu zakoning amaliy namoyishi­quyidagi misollar bilan tasvirlangan bo'lishi mumkin. o'quv materialining eng yaxshi assimilyatsiyasi tushuntirish­jarayonining pedagogik rezonansi va o'quvchilar tomonidan ushbu o'quv materialini to'liq, chuqur tushunish natijasida yuzaga keladi. yana bir misol,­o'qituvchi va talabalar o'rtasida psixologik mos kelmaslikning yo'qligi pedagogik faoliyat ta'sirining keskin pasayishiga olib keladi­va aksincha.

keyingi misol. agar­o'qituvchining yuqori darajadagi ijodiy faolligi talabaning yuqori faoliyatiga mos keladigan bo'lsa, unda bu dago­rezonansi ta'lim (tarbiya) faoliyatining eng yuqori samaradorligi uchun haqiqiy sharoit yaratadi­.

pedagogika, gnostika haqida kontseptual pedagogik­va haqiqatan ham pedagogik amaliyot uchun­yuqorida keltirilgan ko'p o'lchovli ikkilik qonunlarning identifikatsiyasini va qo'llanilishini nima beradi? bizning fikrimizcha, ko'p o'lchovli ikkilik qonunlarni bilish va tushunish nafaqat ta'riflash va tushuntirishga, balki ka­kom yo'nalishida va ta'lim (ta'lim) faoliyatini, shu jumladan, yangi pedagogik tushunchalarni ishlab chiqishda qanday takomillashishini taxmin qilish imkonini beradi.

7. 
   pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda yaqinlik va kelishmovchilik qonunlari
   

Pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda yaqinlik va kelishmovchilik qonunlari aslida ularga yaqin bo'lgan ilmiy bilimlarni integratsiya qilish va farqlash qonunlari kabi aniq emas. biroq, har qanday nazariyani rivojlantirish jarayonida pedagogik tadqiqotlar mavzusini tahlil qilsak, o'rganish ob'ekti va mavzusining yaqinlashuvi (torayishi) yoki kelishmovchiligi (kengayishi) va shunga mos ravishda ma'lum bir pedagogik nazariyani qo'llash mumkin. shunday qilib, asosan, rivojlanish nazariyasi bilan bog'liq edi. Dastlab, PV Zankov, db Elkonina, Vv davydova pedago­gik va psixologik g'oyalar, tamoyillari, yondashuvlar­yosh talabalar uchun qo'llaniladigan lis rivojlantirish. shu bilan birga, asta-sekin rivojlanayotgan ta'lim nazariyasi­o'rta va o'rta maktab yoshiga nisbatan qo'llanuvchi tomonidan ishlab chiqila boshlandi. ya'ni, bu holda, o'quv nazariyasi divergence bir misol, biz bor. Har qanday nazariyani rivojlantirishda yaqinlik jarayoni­чить tadqiqot mavzusining eng muhim, tizimli tarkibiy qismlariga tadqiqotchining e'tiborini jalb qilish istagi, o'rganish chuqurlashishi, chuqurlashishi kabi hodisalarni tavsiflaydi. misol uchun, evristik ta'lim nazariyasini ishlab chiqishda­Lei tadqiqotchilarga eng katta e'tiborni jalb qilib, muammoli ijodiy muammolarni hal qilish usullari va qoidalarini, usullarini jalb qilishda davom etmoqda. bu haqida­vaqt, ariza qonun konvergensiya ishlab chiqish pedagogika nazariyasi ta'kidlaydi, deb torayib mavzusi bu o'rganish bilan muqarrar­ness talab qiladi va o'z ichiga oladi chuqurlashtirish o'rganish, aniqlash asosiy tizim hosil elementlari mavzu, qaysi oxir-oqibatda olib keladi sifatli o'quv-ilmiy-tadqiqot va berish katta ishonch uchun o'qituvchi-tadqiqotchi deb ishlab chiqish­nazariyasi ostida ko'rib chiqish ehtimoli ko'proq bo'lishi uchun transformator­QQS bo'yicha o'ziga xos o'qitish uslublari va hatto ta'lim texnologiyasi.

qonun divergence rivojlantirish, ta'lim nazariyasi, bo'yicha aksincha, oldindan­hisoblaydi kengaytmasi ob'ekt va predmeti pedagogik ilmiy-tadqiqot, lekin bu holda, sifati pedagogik tadqiqot erishiladi orqali qiyosiy va contrastive tahlil qo'llash rivojlangan­Wai pedagogika nazariyasi uchun tobora kengayib prostrans­TVE o'quv faoliyatini individual­typological, yoshi, ijtimoiy-madaniy va boshqa xususiyatlaridan professor-o'qituvchilar va talabalar.

Shu nuqtai nazardan yuqorida, u tegishli qayd etish qonunlar va, shunga ko'ra, tamoyillari yaqinlik va divergence qo'llanilishi mumkin, deb hisoblanadi tuproqli yilda o'rganish V. T. Volova uchun belgilangan­aholi munosabatlar fundamental ilm-fan va ta'lim: "tamoyili barqarorligini rivojlantirish ta'lim tizimi global yaqinlik hamda topological inshootlar, ta'lim tizimi va vazifalari­fundamental ilm-fan va divergence mahsulotlari, bu tizim va uning boshqaruv atrofida o'quv oraliq" [2, 109].

7. 
   pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda ilmiy bilimlarni ijodiy o'tkazishning qonuni
   

Pedagogika har qanday zamonaviy darslikda, siz ilm-fan sifatida pedagogika doimo boyitilgan va bunday falsafa, psixologiya, axloq, sotsiologiya, matematika, informatika, boshqaruv va boshqa ko'plab fanlar ta'siri orqali rivojlanadi, deb o'qishingiz mumkin.

Ilmiy bilimlarni boshqa fanlardan ijodiy ravishda uzatish orqali­tolk ko so'nggi o'n yilliklarda pedagogika axiologik yondashuv, akmeologik yondashuv,­hermenevti Cesky yondashuv, sinergetik yondashuv va boshqalar kabi nazariyalar bilan boyitildi. Bu asosan pedagogikani, uning pedagogik nazariyasini boyitdi va bu nazariyalar maqsadli va tizimli ravishda amalga oshirilgan pedagogik amaliyot samaradorligini oshirdi.

pedagogik nazariyalarni rivojlantirish jarayonida tegishli fanlardan pedagogikaga ilmiy bilimlarni ijodiy o'tkazishning qonuni o'zini namoyon qiladi va quyidagi qonuniyatlar orqali amalga oshiriladi:

1. 
   eng istiqbolli, pedagogika nuqtai nazaridan, yangi­ilmiy g'oyalar, qonunlar, nazariyalar, printsiplar, boshqa fanlardan olingan usullar,­ayniqsa, yangi pedagogik nazariyalarni rivojlantirish jarayonida toifalar, asosiy tushunchalar, pedagogika tamoyillari asosida pedagogik bilimlarga moslashtirilishi va o'zgartirilishi kerak;
   
2. 
   yangi pedagogik nazariyalarni rivojlantirish jarayonida tegishli fanlardan pedagogikaga ilmiy bilimlarni ijodiy o'tkazish birinchi navbatda insonparvarlashtirish, shaxsiy, individual­tipologik xususiyatlar va talabalar va o'qituvchilar, shuningdek, ijtimoiy­-madaniy va boshqa xususiyatlar va shart-sharoitlarni hisobga olish tamoyiliga asoslangan bo'lishi kerak.
   

7. 
   pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda monitoring va qayta aloqa qonuni
   

pedagogik nazariyalarni ishlab chiqish va rivojlantirish, ularning asosiy, nazariy­jihatdan asosli yoki boshlang'ich bo'lishi yoki pedagogik tajriba bilan yakunlanishi. faqat­Ronne tomonidan tayyorlangan va amalga oshirilgan pedagogik tajriba, haqiqiy pedagogik amaliyot yangi ishlab chiqilgan pedagogik nazariya­no-ta'lim jarayonining samaradorligini qanchalik oshirayotganini ko'rsatishi mumkin.

Chunki ta'lim tizimi ochiq­yil fasllari, katta teskari aloqa tizimi samaradorligini oshirish, ularning vazifasi­, hamda klonirovanie va rivojlantirish bilan birga, boshqa teng shart-sharoitlar bog'liq objectivity, samaradorlik, ishonchlilik baholash (tashxis) faoliyat va rivojlantirish asosiy elementlar tizimi, uning maqsadlari, mazmuni, shakllari, usullari, didaktik va o'sha­texnik vositalar, shart-sharoitlar va natijalari. Ushbu baholash va diagnostika protseduralari pedagogik monitoring tushunchasiga mos keladi.

Pedagogik monitoring-­тик эффективности функционирования и тенденций развития обра­uning maqsadlari, mazmuni, shakllari usullari, didaktik va texnik vositalar, sharoitlar va natijalar, shu jumladan, tizimi, uzoq muddatli tashxis va funktsiyasi va obra zovatelno-ta'lim tizimining rivojlanish tendentsiyalari tick samaradorligini miqdoriy va sifat tabiati baholash. shunday qilib, pedagogik monitoring­tizimning alohida elementlari sifatida rivojlanish va uning butun faoliyati va rivojlanishi haqida qorong'u fikr beradi. Ushbu­o'qituvchilar tomonidan monitoring qilish talabalarning (talabaning) shaxsiy fazilatlarini bilim, ko'nikma va hatto baholashning an'anaviy baholashidan farq qiladi.

shunday qilib, gic texnologiyalarining pedago rivojlanishiga monitoring yondashuvi qonuni­quyidagi qonunlar orqali o'zini namoyon qiladigan qayta aloqa qonunidir:

1. 
   чем более глубоко и всестороннее осуществляется оценка и диа­biz pedagogik (didaktik) tizimning asosiy elementlarini baholash va dia gnostikasi qanchalik chuqur va har tomonlama amalga­oshirilsa, yangi ishlab chiqilgan va qo'llaniladigan pedagogik (didaktik) Theo riyaning samaradorligini baholashning xolisligi ehtimoli qanchalik yuqori­;
   
2. 
   pedagogik monitoring natijalari yangi ishlab chiqilgan pedagogik nazariyada kuchli va zaif elementlarni aniqlash imkonini­beradi va shu asosda uni ishlab chiqish va takomillashtirishga mazmunli o'zgarishlar kiritadi.
   

не трудно обратить внимание на то, что педагогический монито­ayniqsa, yangi ishlab chiqilgan nazariyalarning samaradorligini tekshirish bo'yicha pedagogik tajribalar jarayonida pedagogik monitor ringning o'rnini bosa olmasligiga e'tibor berish qiyin emas.

Shu munosabat bilan, monitoring yondashuv­nuqtai prognostik nuqtai nazaridan yana singan tan nazariyasi yanada samarali va oldindan mavjud pedagogik nazariyalar ortiq istiqbolli ekanligini xolisona, ope ratsional va ishonchli baholash va tashxis qilish imkonini beradi fikringiz qonun, deb da'vo qilish qonuniydir­.

7. 
   pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda optimallashtirish qonuni
   

Qonun va optimallashtirish tamoyili­Y. K. Babanskiyning didaktik nazariyasini rivojlantirish uchun bla Godarning pedagogika darsliklariga kiritilgan. Y. K. Babanskiy, didaktik nazariya va haqiqiy pedagogik amaliyotni rivojlantirishda boshqaruv yondashuviga tayangan holda, didaktik tizimning maqsadlari, mazmuni, shakllari va uslublari va boshqa elementlarini loyihalash barcha bosqichlarda,­ekstirovdan bevosita amaliy qo'llanishgacha, opti­ilmiy asoslangan mezonlar asosida va pedagogik shart-sharoitlarni hisobga olgan holda ko'rib chiqilishi kerakligini ko'rsatdi­. O'tgan 20-30 yil davomida yu. K. Babanskiy va boshqa pedagoglarning boy pedagogik merosini o'rganish shuni ko'rsatadiki,u har bir tadqiqotchi o'qituvchi tomonidan pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda optimallashtirishni hisobga olish va amalga oshirish, uning quyidagi qonuniyatlari va uni qo'llash tartib-qoidalariga asoslanadi­:

1. 
   birinchidan, bir hil o'zaro munosabatlarni optimallashtirish kerak (o'quvchilarning pedagogik boshqaruvi va o'zini o'zi boshqarish, nazorat qilish va mocontrol­, baholash va o'z-o'zini hurmat qilish va boshqalar);
   
2.