Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

В 
основной части сочинения 
О - обоснование 
ребята 
объясняют, почему они сослались на те или иные высказывания. 
Таким 
образом, 
аргументами 
служат 
сами 
высказыва­
ния. Высказывания о книге учащиеся готовят и сами к данному 
уроку. На вопрос учителя: Что даёт нам книга? ответ снова ищем 
в материалах учебника. Предлагаем клише: в минуту грусти..., 
заставили задуматься о ..., научили..., дали знания... и т.п. 
П -
примеры 
приводим и из личного опыта Идёт фронтальная 
работа. С 
-следствие, 
вывод каждый ученик 
формулирует 
самостоятельно. В парах ученики обсуждают варианты темы 
сочинения о книге. Напоминаем, что в заключительной части 
сочинения С мы повторяем суть позиции' итак, таким образом, 
как видим. Например: «Книга - лучший друг человека», «Без 
книги жить невозможно», «Книга - наш первый помощник», 
«Книгу не заменит никто» После такой подготовки на уроке с 
домашним 
сочинением-рассуждением 
о книге, 
думается, 
справится большинство учащихся.

---

«Верные-неверны е утверждения»
Утверждения могут быть 
самыми неожиданными 
и 
нелогичными. Задача ученика - согласиться или не согласиться 
с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус». 
При работе с данным приёмом учащиеся внимательно 
рассматривают утверждения и решают, верны они или нет. Это 
может быть хорошим способом закрепить старые понятия, 
подготовить учащихся на поиск нужных ответов в изучаемых 
художественных произведениях и проверить их понимание. 
В
результате обычно возникает много дискуссий. Причём, 
утверждения 
могут 
быть 
самыми 
неожиданными 
и 
нелогичными. Данный приём можно использовать накануне 
знакомства с творчеством писателя или дать как домашнее 
задание. Например, при изучении творчества А. С.Пушкина 
можно составить такой список утверждений.
; №