Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Приём «Диаманта»
Диаманта - стихотворная форма из семи строк, перним 
и 
но 
следняя из которых - понятия с противоположным знамением, 
полезна для работы с понятиями, противоположными 
по 
значению. Описание:
1, 7 строчки - существительные-антонимы;
2 - два прилагательных к первому существительному;
3 - три глагола к первому существительному;
4 - два словосочетания с существительными;
5 - три глагола ко второму существительному;
6 - два прилагательных ко второму существительному.
Например,
Обломов
Ленивый, добрый,
Лежит, мечтает, угасает
Пассивное бездействие - угасающая, обломовщина
Работаег, творит, живёт
Настойчивое рвение, расчётливый ум
Штольц
«Ранжи ровани е»
«Ранжирование» (от франц.ranger - выстраивать) - приём, 
при котором обучающийся выстраивает все объекты в списке в 
ряд 
в порядке возрастания или убывания, значимости или 
важности и т.п. заданного критерия.
Прием «Ранжирование» помогает учащимся анализировать 
и оценивать элементы объекта, определять и уточнять их 
критерии 
для 
сортировки, 
аргументировать 
выбранные 
варианты, рассматривать и сравнивать аргументы «за» и 
«против», рассматривать вопросы с различных точек зрения. 
Например, покажем использование приёма «Ранжирование» 
при выполнении задания 
«Что важно для меня?» 
Представьте 
себе, что вы собираетесь отправиться путешествовать на 
необитаемый остров. Вы можете взять с собой только 5 вещей из 
следующего списка: 
бутылка воды, компас, зонтик, карта, 
ве­
рёвка, ручка, книга, хлеб, очки. 
Выберите из 
этого списка 
5 
вещей и расположите их по степени важности для вас: 
сначала
223

---

самые важные, потом менее важные. Обоснуйте свой выбор. При 
выполнении этого задания от учащихся требуется рассмотреть 
ряд утверждений и определить относительную важность или 
ценность каждого из них в сравнении с другими.
«П оиск соответствий»
При использовании 
приёма «Поиск соответствий» от 
учащихся требуется определить соответствие слова или выра­
жения предложенному описанию, это хороший приём для зак- 
репления смысла понятий. Например, «Соберите пословицы»:
Делу время
А) А делами не смеши
Не плюй в колодец
Б) На добрые дела
Упустишь минуту
В) А потехе час
Жизнь дана
Г) Потеряешь час
Языком не спеши
Д) Пригодится воды напиться
Или, «Определите, у какого государства какая столица»:
Г осуцарство
Столица
1. Россия
2. Шотландия
3. Индонезия
4. Уэльс
5. Бельгия
A) Кардифф 
Б) Джакарта
B) Брюссель 
Г) Эдинбург 
Д) Москва
«Займи позицию»
Этот метод можно применять в начале урока, чтобы показать 
разнообразие возможных подходов к теме; либо в конце урока 
для того, чтобы оценить, насколько усвоен материал. Описание:
- Вывесьте на противоположных углах комнаты плакаты, на 
одном - «Согласен», на другом - «Не согласен». Плакаты могут 
быть написаны тезисами на изучаемую проблему.
- Обсудите правила, по которым должно проходить занятие.
- Учитель предлагает проблему. Учащиеся встают около 
того плаката, который соответствует их точке зрения и приводят 
доказательства.

---

- После того, как высказаны доказательства, спросите, нет ли 
среди участников таких, кто в ходе дискуссии изменил свое мне­
ние и решил перейти из одной группы в другую.
«Скорее да, чем нет»
Приём «Скорее да, чем нет» вырабатывает и развивает 
навыки ведения 
дискуссии, выражения и обоснования 
собственного мнения; умения вести цивилизованный спор.
Описание:
- Предложите классу проблему, используя тезисно текст 
художественного произведения.
- Развесьте в классе (у доски, на стене) листки бумаги со 
словами: «Да», «Скорее да, чем нет», «Может быть», «Скорее 
нет, чем да», «Нет», «Согласен», «Не знаю», «Сомневаюсь».
- Попросите учеников распределиться по группам под 
листком, отражающим его мнение.
- Учащиеся, стоящие на разных точках зрения, объясняют 
их, доказывают, используя различные источники информации.
После окончания 
спора (обсуждения) 
предложите 
участникам «встать на точки зрения» еще раз. Изменилось ли 
чьё-либо мнение? Почему?