1. Область исследования и проблемы возрастной и педагогической психологии

Совокупность этих внешних и внутренних условий и определяет 
специфику возраста, а изменение отношений между ними обусловливает 
необходимость и особенности перехода к следующим возрастным этапам.
С учетом выделенных критериев, а также исторически сложившейся системы 
воспитания детей в практике педагогической науки широко принята следующая 
периодизация возрастов:
Младенческий возраст
-0-1 год жизни
Ранний возраст
-1-2 года жизни
Дошкольный возраст
-3-6 лет
Младший школьный возраст
-7-10 лет
Средний школьный или подростковый возраст -11-14 лет
Старший школьный юношеский возраст
-15-18 лет
Младенческий возраст
. Ведущий вид деятельности – непосредственное 
эмоциональное общение.
Внутри и на фоне его формируется ориентировочные и 
сенсомоторно-манипулятивные действия, т.е. действия, сопровождаемые и в какой-то мере 
регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и др. ощущениями, 
восприятиями. Важным новообразованием этого периода является формирование 
потребности в общении с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним.
Раннее детство
. 
Ведущая деятельность – предметно-орудийная. В ней ребенок 
овладевает общественно-выработанными способами действий с предметами в 
сотрудничестве со взрослыми. Новообразованием возраста является развитие речи и 
наглядно-действенного мышления.
Дошкольный возраст
.
ведущая деятельность – ролевая игра, в процессе которой 
ребенок овладевает «фундаментальными смыслами человеческой деятельности». Здесь же 
формируются такие новообразования как стремление к общественно-значимой и 
общественно-оцениваемой деятельности, что характеризует готовность ребенка к 
начальному обучению.
Младший школьный возраст
. 
Ведущая деятельность- учение. В процессе учения 
формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и 
человеческих отношений. Новообразованиями возраста является произвольность 
психических явлений, внутренний план действия, рефлексия.