Amaliy dars modeli 2 bosqichdan iborat

Amaliy dars modeli 2 bosqichdan iborat:
1. Darsni modellashtirish.
Darsning maqsadi va vazifalari aniqlanadi. PPning shaxsiy didaktik maqsadi bir nechta talablarga javob berishi kerak:
· ijtimoiy buyurtmaga rioya qilish, ya’ni o‘quvchilarni kasbiy faoliyatni amaliyotda amalga oshirishga qodir bo‘lgan mutaxassis tayyorlash uchun zarur bo‘lgan miqdorda tayyorlash;
· Belgilangan vaqt va talabalarning ma'lum darajada tayyorgarligi darajasida erishilgan yutuqlarning haqiqati;
· Aniqlik, atamalarda aks ettirilgan, ya'ni talaba nimani bilishi va qila olishi kerakligi;
· Diagnostika - bajarilgan vazifalarning miqdoriy parametrlarida maqsadni tavsiflash, unga erishish darajasini aniq aniqlash imkonini beradi.
Pedagogik ijodkorlikning ushbu bosqichida bo'lajak PPning mazmuni o'ylab topiladi va loyihalashtiriladi, didaktik vositalar, tarqatma materiallar va boshqalar tanlanadi.
2. Dars rejasini amalga oshirish (amalga oshirish).
PZning maqsadi qisman motivatsion funktsiyani ham bajaradi va ko'pincha talabalarni ushbu mavzuni o'rganishga va u ustida ishlashga undaydi. O'quv faoliyatining ushbu bosqichining asosiy natijasi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini shakllantirish, uslubiy ko'nikmalar va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bo'lishi kerak. Darsda o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtiradigan, ularning bilim faolligini rag'batlantiradigan va sintez qiladigan texnika va usullardan foydalanish kerak. O‘qituvchining darsdagi pedagogik ijodiyotining muhim jihati o‘quvchilar bilan aloqa o‘rnatish, o‘qituvchining tashqi ko‘rinishi, uning imo-ishoralari, turishi, mimikasi va boshqalar maslahatchi, o‘zaro hamkorlik tashkilotchisi, balki tinglovchi ham, o‘z nutqini o‘zlashtira olishidir. o‘quvchilar bilan ziddiyatsiz muloqot qilish, xatolarni to‘g‘ri va sabr bilan tuzatish.
Amaliy darsning tuzilishi 4 bosqichdan iborat:
I. Kirish bosqichi (15 daqiqagacha).
Darsning tashkiliy jihatlari hozir bo'lganlarni tekshirish, talabalarga PPning ushbu mavzusini motivatsiya qilish maqsadini tushuntirishdan iborat. Talaba nimani bilishi, nimaga qodir bo'lishi, olingan ma'lumotdan qayerda foydalanishi kerakligini aniqlab berishi kerak.
II. Talabalarning boshlang'ich tayyorgarlik darajasini nazorat qilish.
Ushbu bosqich talabaning oldingi sinflarda va integratsiyalashgan fanlar kurslarida olgan dastlabki ma'lumotlarini, shuningdek, talabalarning ushbu PZga tayyorgarlik darajasini nazorat qilishni o'z ichiga olishi mumkin. Nazoratning har qanday shakllaridan foydalanish mumkin: og'zaki, yozma, testlar. O'qituvchi nazorat shakllarini o'zi tanlashi yoki ish dasturida tavsiya etilganlardan foydalanishi mumkin. Muvaffaqiyat guruhning tayyorgarlik darajasiga, o'qituvchining talabalarning mustaqil ishlarini nazorat qilish natijalarini tahlil qilishga ijodiy yondashishiga bog'liq. Bularning barchasi talabaning joriy o'quv va amaliy faoliyatiga tayyorligini va yangi materialni idrok etishini ta'minlaydi.
III. Asosiy bosqich.
Ushbu bosqichda o'qituvchi PPning maqsadi va vazifalariga erishishi kerak. Materialning mazmuni ishlab chiqilmoqda va tuzatilmoqda. O‘qitish metodini tanlash o‘qituvchining vakolati bo‘lib, quyidagi talablarga asoslanadi: nazariyaning faktlar bilan muvofiqligi, tushunchalarning to‘g‘ri va aniqligi, o‘rganilayotgan materialning izchilligi. Bu bosqichning muvaffaqiyati o‘qitishning interfaol usullarini guruhlarda qo‘llashni ta’minlaydi: “aqliy hujum”, “muammoga sho‘ng‘ish”, situatsion topshiriqlar, ishbilarmonlik o‘yinlari va boshqalar.Talabalar tomonidan amaliy ishlarni amalga oshirishni tashkil etish jarayonida tavsiya etiladi. ularning mustaqilligi va ijodiy faolligini rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni taklif qilish ... Vazifalar dars materialini chuqur o'zlashtirishga yordam beradigan asosiy nazariy qoidalarni, shuningdek, talabalar bilimini nazorat qilish uchun savollarni o'z ichiga olishi kerak. Test savollari asosiy tushunchalarni tushunishni aniqlashga, taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Amaliy mashg‘ulotlarga o‘quvchilar tomonidan xabarlar tayyorlash, taqqoslash texnikasidan keng foydalanish, tafakkur, tasavvurni rivojlantirishga yordam beruvchi tadqiqot masalalarini hal etish, bog‘lanish va bog‘liqliklarni o‘rnatish kiradi.
IV. Sifatni nazorat qilish bosqichi.
Bu bosqichda o`quvchilarning yutuqlari nazorat qilinadi. Test savollari va boshqa diagnostika usullari qo'llaniladi. Muhim nuqta - faol talabalarni rag'batlantirish, qiziqarli ma'lumotlar uchun mukofotlash, taniqli talabalarning ijodiy faoliyati. Bu bosqichda o‘quvchilar bilan ularning o‘quv jarayonidagi ishtiroki va bajargan topshiriqlarining sifati bo‘yicha fikr almashish muhim ahamiyatga ega.

Amaliy darslarning nomi	Ta'limni tashkil etishning tavsiya etilgan usullari va shakllari	Didaktik vositalar
UEM 1 "muhandislik va texnologiya tarixi
PZ-1. Qadimgi dunyoda fan, texnika va texnologiyaning yirik yutuqlari
PZ-2. 18-19-asrlardagi buyuk sanoat inqilobi.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-3. Ichki yonuv dvigatelini ishlab chiqish va foydalanish.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-4 Elektrotexnika va kompyuter texnologiyalarini rivojlantirish.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-5. Tokarlikning yaratilish tarixi. Vintli kesish stanogining qurilmasini o'rganish.		O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-6. Yog'ochga ishlov berish dastgohi qurilmasini o'rganish. Qayta ishlash uskunalarida uzatish mexanizmlarini o'rganish.	Shaxsiy mustaqil ish	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
UEM2 "Sanoat va zamonaviy texnologiyalar
PZ-1 Chang metallurgiyasi. Rangli metall ishlab chiqarish.	Mustaqil ish	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-2. Xarid qilish texnologiyasi. Ishlab chiqarishni zarb qilish va shtamplashning texnologik usullari.	Mustaqil ish	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-3. Metalllarning tuzilishi va xossalariga plastik deformatsiya va qayta kristallanish ta’sirini o‘rganish.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-4. Materiallarni gaz bilan qayta ishlash uskunalari va texnologiyalari. Payvandlashda fizik-kimyoviy jarayonlarning asoslari.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar
PZ-5. Plastik mahsulotlarni ishlab chiqarish texnologiyasi.	Guruhlarda mustaqil ishlash	O'quv adabiyotlari, o'quv qo'llanmalar, tavsiyalar va ko'rsatmalar

Leksiya- o'qituvchi tomonidan o'quv materialini, qoida tariqasida, nazariy xarakterga ega bo'lgan tizimli, izchil, monolog taqdimoti. Ma'ruza faqat ma'lum bir mavzuning asosiy mazmunini taqdim etish shakli emas, balki o'quv ishining etakchi turidir.
Ma'ruza, darslikdan farqli o'laroq, dolzarb bo'lib, huquqiy tartibga solishdagi so'nggi o'zgarishlarni aks ettiradi, oila huquqi qoidalarini tushuntiruvchi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi, fuqarolik qonunchiligini advokatlik faoliyatida qo'llash imkoniyatlarini tushuntiradi. Ma'ruzalar hayotdagi o'zgarishlarga va ilmiy kashfiyotlarga o'z vaqtida javob berishga imkon beradi, doimiy yangilanish uchun cheksiz imkoniyatga ega.
Ma’ruzaning uslubiy ahamiyati shundan iboratki, unda fanning fundamental nazariy asoslari va ular yordamida hayotiy hodisalar tahlil qilinadigan ilmiy uslublar ochib beriladi.
O'quv jarayonida ma'ruza bir nechta funktsiyalarni bajaradi:
- informatsion-kognitiv - o'quv materialini dastur bo'yicha taqdim etish, darslik va hayot o'rtasidagi bo'shliqni to'ldirish, yuridik adabiyotdagi yangi narsalarga e'tibor qaratish;
- g'oyaviy - ilmiy dunyoqarashni shakllantirish, aniqrog'i - uning umumiy g'oyaviy-nazariy yo'nalishini belgilash;
- mantiqiy va uslubiy - talabalarning ijodiy tafakkurini shakllantirish, ularni ilmiy tadqiqot metodologiyasi bilan qurollantirish;
- tarbiyaviy - inson va jamiyat hayotiga munosabatni rivojlantirish, mamlakat hayotidagi va undan tashqaridagi voqea va hodisalarga ob'ektiv baho berish;
Dastur materialini o'zlashtirishning zarur darajasini belgilovchi maqsadlardan kelib chiqib, ma'ruza uslubi va formati o'zgarib bormoqda.
Sud-huquq tizimi uchun mutaxassislar tayyorlashda ma'ruza turlari va ulardan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari: kirish, o'quv, dastur, o'rnatish, umumiy ko'rinish, yakuniy.