‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. U m a r o V

Bob  yuzasidan  savol  va  topshiriqlar
1.  0 ‘quv  faoliyatining  psixologik  komponentlari  haqida  nim alar 
deya olasiz?
2.  0 ‘qish motivlari va motivasiyaga izoh bering.
3. Pedagogik jamoaning psixologik muhiti haqida  fikringiz?
4. Pedagogik jamodagi o‘zaro shaxslararo munosabatlar psixologiyasi 
deganda nimani tushunasiz?
5.  Pedagogik jamoadagi  o‘zaro  shaxslararo  munosabatlami  sog‘- 
lomlashtirish yuzasidan sizning  fikr va tavsiyalaringiz.
6. T a’lim psixologiyasi nima?
7. Tarbiya psixologiyasi deganda nim ani tushunasiz?
8. Tarbiyaianganlik darajasini aniqlash usullari.
9. Ta’lim va taibiyaning maqsad va vazifalari haqidagi  fikrlaringiz.
10.  Bilimlami o‘zlashtirishning psixologik-pedagogik kom ponentlari 
nimalar?
11. Ta’lim jarayonida bilimlami o ‘zlashtirish nimagabog'liq?
12.  T a’lim  olayotgan  shaxsga  psixologik-pedagogik  ta’sir  o ‘tkazish 
deganda nimani tushunasiz?

---

I I I   BOB
P E D A G O G   S H A X S I  P S IX O L O G IY A S I 
Bobning  qisqacha  mazmuni
Pedagog  shaxsi  haqida.  Pedagog  shaxsi  haqidagi  Sharq  muta- 
fakkirlari qarashlari, pedagog shaxsiga qo yiladigan psixologik-pedagogik 
talablar  va  unga  oid  zarur xislatlan
Pedagogik  m ahorat  psixologiyasi.  Pedagogik  mahoraîning  psi- 
xologik  asoslari,  pedagogik faoliyat  samaradorligiga  o ‘qituvchi  maho- 
ratining  ta ’siri.
Pedagogik professiogramma.  Pedagogik qobiiiyatla, pedagogik îakt 
psixologiyasi, pedagogning psixologik jihatdan o ‘z malakasini oshirishini 
tashkil  etish
3.  I.  Pedagog  shaxsi  haqidagi  Sharq  mutafakkirlarining
qarashlari
0 ‘qituvchilik  —  in so n  jam iy ati  tarixi  boshlanganidan  to  hozirgi 
kungacha  jam iyat va jam o atch ilik  tom onidan e ’tiborga loyiq, e ’zozlab 
kelingan kasbdir.
A l-Forobiy  o ‘qituvchi  haqida  shunday  fikr  bildiradi,  —  deydi 
, , 0 ‘qituvchi  va  ra h b a m in g   vazifasi  dono  davlat  rahbari  vazifasiga 
o ‘xshaydi, shu sababli o ‘qituvchi eshitgan va ko‘rganlariningbarchasini 
eslab qolishi, aql-farosatga, chiroylik nutqga ega bo'lishi, o ‘quvchilaiga 
aytm oqchi  b o ‘lgan  fikrlam i  to ‘la  va  aniq  ifodalab  berishni  bi!mog‘i 
lozim .  Shu  bilan  birga  o ‘z  or-nom usini  qadrlashi,  adolatli  b o ‘lishi 
lozim. Ana shundagina u insoniylikning yuksak darajasiga ega bo‘ladi va 
baxt c h o ‘qqisiga erishadi“ .
Abu Ali ibn Sinoning fikricha:  , , 0 ‘qituvchi  m atonatli, sofvijdonli, 
rostgo‘y  va  bolani  tarbiyalash  m etodlarini,  axloq  qoidalarini  yaxshi 
biladigan odam  b o ‘Im og‘i lozim .  0 ‘qituvchi o ‘quvchining butun ichki 
va  tashqi  dunyosini  o ‘rganib,  uning  aql  qatlam lariga  kira  olm og‘i 
lo z im “ .
N asriddin Tusiy o ‘zinin g , , 0 ‘qituvchilarni tarbiyalash to ‘g ‘risida“ 
degan asarida shunday deydi:  „ 0 ‘qituvchi m unozaralam i olib borishni 
rad  etib  b o ‘lm aydigan  d arajad a  isbot  qilishni  bilishi,  o ‘z  fikrlarining

---

to ‘g‘riligiga  ishonishi,  nutqi  esa  m utlaqo  to za,  jum lalari  m antiqiy 
ifodalanadigan  b o ‘lishi  iozim.  O 'qituvchi  nutqi  h ech qachon va h ech 
qayerda zaharxandali,  q o ‘pol yoki qattiq b o ‘lishi  mumJdn emas.  D ars 
paytida o ‘qituvchi o ‘zini  tuta olmasligi  ishni  buzishi  m um kin...“
M ahm ud  Q oshg‘ariy  —  „...M en  a ’zolar  kasalligini  davolashdan 
oldin  odam lam ing  ruhiyatini  davolashni  zaru r  deb  topdim .  Bunga 
m en  o ‘qituvchilik  y o ‘li  bilan  erisham an,  bunga  m ening  ishonchim  
komil.  Chunki,  a ’zo lar kasalligi bilan yuzlarcha,  m inglarcha odam lar 
halok bo‘lsalar,  nodonlik, bilimsizlik tufayli o ‘n m ing va yuz minglarcha 
odam lar  halok  b o ‘ladilar...“ .
Ulug‘ shoirimiz Alisher Navoiy ham  o ‘qituvchi m ehnatini xolisona 
baholab:  „Agar shogird podsholikka erishsa ham , unga (muallim) qulluq 
qilsa  aiziydi“ ,  „ H aq   yo‘lida  kim  senga  bir  h a rf o ‘rgatmish  ranj  ila, 
aylam oq oson  em as  haqqin  ado  ming ganj  ila“  kabi  satrlar bitganlar.
Hozirgi  zam on  ilm -fan  taraqqiyotini  buyuk  allom alar  yaratgan 
ko‘plab qim m atli  asarlarsiz tasa w u r qilib b o ‘lmaydi.  Bu nodir asarlar 
bir  necha  asrlar  ilgari  yaratilgan  b o ls a d a ,  o ‘z  qim m atini  yo‘qotgan 
emas.
0 ‘qituvchi  o'quvchilar  uch u n   ham m a joyda  ibrat  b o ‘lishi  zarur. 
U  o ‘z fanini yaxshi bilishi bilan birgalikda o ‘quvchilam ing psixologiyasi 
va  yosh  xususiyatlarini,  individual 
xususiyatlarini  yaxshi  bilishi, 
tarbiyaning qulay va samarali usullarini q o ‘llashda psixologik bilimlarga 
tayanishi  zarur.  Bola  ruhiyatini  bilm asdan tu rib   ulam ing qalbiga  y o ‘l 
topa  olmaydi.  Bolalar  bilan  m uloqotda  b o ‘lish  malakasini  egallash, 
u lam i  faoi  va  m ustaqil,  ijodiy  fikrlashga  o ‘rgatish,  qobiliyatlarini 
shakllantirish  u ch u n   psixologiyani  bilish  talab  qilinadi  va  b o ‘lajak 
pedagoglar  bu  o ‘rind a  psixologiyadan  oigan  biüm lar  tizimiga  suya- 
nadilar.  O ta-onalar  bilan  ishlashda  h am   psixologik  bilimlar  yordam  
beradi.  N afaqat  o ta-o n alar,  balki  atrofdagi  boshqa  kishilarga  ham  
psixologik bilim lam i targ‘ib etish zarur.  C hunki  kishilar o ‘z hayot va 
faoliyatlarini  o ‘zaro  m uloqotsiz  tashkil  etaolm aydilar.  M u lo qo tlar 
davom ida  ham   h a r  b ir  shaxs  o ‘z  sherigining  (o ‘qituvchi  —  o ‘quv - 
chining,  rahbar-xodim ning,  mutaxassis  —  o ‘z  hamkasblarining,  e r- 
xotinning,  x o tin -em in g ,  aka-ukaning  va  h.k.)  psixologik  h o latin i, 
qiziqish  va  ehtiyojlarini,  qobiliyat  va  im koniyatlarini  to ‘g‘ri  b aho lay 
o lish i,  u n in g   o ‘rn ig a   o ‘z in i  q o ‘ya  b ilis h i,  ,,sh e rig i“ n in g   y o s h  
xususiyatlarini  ham   hisobga olishini  bilishiga psixologiyadan berilgan 
bilim lar  yordam   beradi.

---

3.2.  Pedagog  shaxsiga  qo‘yiladigan  psixologik  pedogogik 
ta la b la r  va  unga  oid  zarur  xislatlar
0 ‘qituvchining  o ‘m i  va  uning  vazifalari,  o ‘sib  kelayotgan  yosh 
avlodni  tarbiyalash  ishiga jam iyat  va jam oatchilik  tom onidan  e ’tibor 
q a ra tilish in in g   n a q a d a r   m u h im   a h a m iy atg a   egaligi  a n iq la n ad i. 
M am lakatim izda  „ K a d rla r tayyorlash milliy dasturi“ni hayotga tatbiq 
etish jarayonida o ‘qituvchining yosh avlodga ta ’lim  va tarbiya berishida 
jam iyat oldida javobgarligi  yanada  ortib boraveradi.
Hozirgi  sh aro itd a jam iyatning o ‘quv m askani  oldiga q o ‘yayotgan 
talablari kun sayin  ortib  borm oqda va bu talablam i am alda to ‘g‘ri  hal 
qilish  vazifasi  o ‘qituvch ig a  bogliqdir.
Zam onaviy o ‘quv  m askani o ‘qituvchisi  qator vazifalami bajaradi. 
0 ‘qituvchi  —  sinfdagi  o ‘quv  jarayoni  tashkilotchisidir.  0 ‘qituvchi 
o ‘quvchilar u c h u n  dars paytida, q o ‘shim cha darslarda anna bilan birga 
darsdan  tashqari  h o lla rd a   ham   kerakli  m aslahatlar berishda  bilim lar 
m anbaidan  biridir.  K o ‘pchilik  o ‘qituvchilar  sin f  rahbari  vazifasini 
bajarib,  tarbiya jara y o n i  tashkilotchilari  b o ‘Iib  hisoblanadilar.
Zam onaviy o 'q itu v ch i ijtimoiy psixolog b o ‘lmasligi m um kin emas. 
Shuning  u ch u n   h a m   o ‘quvchilar  o ‘rtasidagi  o ‘zaro  m unosabatlam i 
yo‘lga sola olishi, bolalar jam oasida ijtimoiy-psixologik mexanizmlardan 
foydalanishni  bilishi  zarurdir.
0 ‘qituvchi o ‘quv m askanining pedagog jam o a a ’zosi sifatida o ‘quv 
m askani  hayoti  faoliyatini  uyushtirishda  bevosita  ishtirok  etib,  turli 
fan o‘qituvchilari va sin f rahbarlarining metodik birlashmalarida ishlaydi, 
topshiriqlam i bajaradi.  H a r bir o ‘qituvchi o ‘quvchilam ing ota-onalari 
va jam oatchilik  o ld id a   m a ’ruzalar  o ‘qib,  suhbatlar  olib  borar  ekan, 
dem ak,  u pedagogik b ilim lar targ‘ibotchisi  ham dir.  Vazifalarning shu 
qadar ko‘pligi u c h u n  h a m  jam iyatning o ‘qituvchilar oldiga q o ‘yadigan 
talablari  tushunarlidir.
M a’lumki, pedagogik faoliyat — kishi m ehnatining eng murakkab 
sohalaridan  biridir.
Jam iyat  to m o n id a n   q o ‘yiladigan  talablardan  eng  m uhim i 
0
‘qi- 
tuvchining shaxsi  va  u n in g   kasbi bilan bog‘Iiq xislatlariga qaratilgan.
0 ‘qituvchining