Zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammolari. Bolalar bog'chasidagi muammolar

Elena Karaseva
Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim. Amaliy muammolar
Xozirgi sharoitda MUHIM TA'LIM. ISH MUAMMOLARI
Ushbu mavzuni o'rganish bir qator vaziyatlardan kelib chiqadi. Hozirgi vaqtda jamiyatning ijtimoiy tartibi yangi shakllangan, demokratik yo'naltirilgan, noto'g'ri fikrlardan xoli bo'lgan shaxsni tayyorlashga qaror qildi. Bundan tashqari, bugungi kunda deyarli barcha ota-onalar o'z farzandlariga faqat nufuzli ko'nikmalar va bilimlarni o'rgatishga qaratilgan. Demografik muammolarYaqinda mamlakatimizda vujudga kelgan ko'plab yangi qadriyatlar va ustuvorliklar, masalan, ta'limning elitizmi tomonidan tan olinishi odamlar uchun zarur bo'lgan narsalardan dalolat beradi. ko'paytirish ularning turlari o'ta xayoliy bo'lib qoladi. Bu bir qator sabablarga bog'liq, masalan, yangi iqtisodiy sharoitda odamning omon qolishi shartlari, shaxsiy egoizm va boshqalar.
Yuqoridagilarni ijtimoiy pedagogika va sotsiologiya sohasidagi mutaxassislarning so'nggi tadqiqotlari tasdiqlashi mumkin. Global miqyosni hisobga olgan holda muammolar, shuningdek, ushbu maqolaning kichik o'lchamlari bilan, albatta, to'liq o'rganishni talab qilish mumkin emas muammolar.
Ushbu maqola yozilishining asosiy maqsadi muammoni o'rganishda to'liq va samarali ishlashi uchun zarur bo'lgan kognitiv va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan masalalarni o'rganishdir. tarbiyaviy va ishchilarning o'quv faoliyati maktabgacha ta'lim muassasalaributun tizimni yaxshilashga yordam beradi umuman maktabgacha ta'lim.
Ushbu masalani o'rganish uchun Armavir davlat pedagogika akademiyasining yarim farzand talabalari bo'lgan 50 kishidan intervyu oldik. Anketa shakli - blits so'rov. Shunday qilib, natijalarni batafsil ko'rib chiqamiz. Biz olgan ma'lumotlarga ko'ra, respondentlarning sakson foizi aslida ularning farzandlari nufuzli mutaxassisliklarga ega bo'lishlariga e'tibor qaratmoqdalar, garchi aksariyat respondentlarning bolalari ularda maktabgacha yoshi va ota-onalarning tanlovi va shakllangan va etuk nuqtai nazarga oid shaxsiy fikrlarini o'rganish, bolaning hayotining ushbu davrida mumkin emas, aniq ko'rinadigan bo'lsa muntazamlik: bolalar qancha ko'p o'qitilsa, ota-onalar ularga ko'proq bilim va ko'nikmalarni berishni xohlashadi. Respondentlarning etmish foizi bunga ishonishadi maktabgacha muassasalari faqat o'qitishi kerak, tarbiyaviy bu holda funktsiya qoldiqdir. So'rovda qatnashgan ota-onalarning axloqiy ko'rsatmalari o'qituvchi va psixolog uchun juda qiziqdir, chunki ular bola uchun juda zarur bo'lgan ustuvor yo'nalishlarni chaqirishadi. (pasaymoqda): baxt, sog'liq, boylik va shundan keyingina to'rtinchi o'rinda aql, oltinchi o'rinda ko'p qirrali rivojlanish. Bu maqolaning boshida biz ilgari surgan tezisning jamiyatda ma'naviy qadriyatlar o'zgarganligini aniq ko'rsatib turibdi. Ko'pgina ota-onalar davrni yaxshi tushunishgan. maktabgacha yosh, doimiy ravishda kamayib borayotganiga, ilgari ilgari olib borilayotgan faoliyatga e'tibor bering maktabgacha tarbiyachi - o'yin - ancha oldinroq murakkabroq - o'quv-tarbiya bilan almashtirila boshlandi va bugun uch-to'rt yoshdan boshlab, ota-onalarga ko'ra, bolalar (va hatto kerak) jiddiy mashq qilish. Bu tezis, shubhasiz, munozarali va mutaxassislarning qabul qilingan fikrlariga ziddir maktabgacha ta'lim. Ammo biz yakuniy haqiqat emas, balki bu asrdagi bolalarni qanday va nimaga o'rgatish kerakligini amaliy samara sifatida tarjima qilamiz.
Ota-onalarning xalq ta'limi davrining davomiyligi haqidagi savoliga javoblari va ota-ona, xijolat tortgan va hayratda qolgan, hatto tajribali o'qituvchilar ham maktabgacha: respondentlarning o'n to'rt foizi o'z farzandlariga ikki yarim yilga bir yarim yil berishga tayyor maktabgacha to'liq kun va hatto to'liq hafta imkoniyatlari. Bu xulosa shundan dalolat beradiki, ota-onalar o'z farzandlarini mustaqil ravishda ko'rishni xohlashadi, buning sababi shubhasiz xudbin maqsadlardir (o'z ehtiroslarini qondirish, bolalarni shaxsiy hayotiga va kattalar uchun bo'sh vaqtiga tajovuz qilish yo'li sifatida egallash qobiliyati va boshqalar). , va juda olijanob, pedagogik yo'nalish uchun asos.
Yuqoridagilardan kelib chiqadiki, in zamonaviy sharoitlar Bolalarni ijtimoiylashtirishning faol jarayoni mavjud. Ammo bu bolalar uchun juda sezilarli va ahamiyatli maktabgacha yosh, chunki faqat shu bosqichda insonning keyingi rivojlanishi uchun asos yaratildi; va u qanday ulg'aygach, keyinchalik qanday inson bo'lishi bugungi kunga bog'liq ta'lim sharoitlari va hozirda u bilan ishlash va u bilan ishlash.
Yomonligi uzoq vaqtdan beri sezilib turibdi insonning yashash sharoiti, odamlarning ijtimoiy tabaqalanishi jarayoni va yondashuv yanada faolroq kechmoqda ta'lim masalalari va ta'lim tanlanadi. Bu holatda ota-onalarning ambitsiyalari va shaxsiy intilishlarining garoviga aylangan, bolalarning xohish-istaklariga va bolalarga yoqadigan narsalarni qilish qobiliyatiga e'tibor bermaydigan bolalar ko'pincha azoblanishadi. O'qituvchilar o'z ishlarida bu omilni e'tibordan chetda qoldira olmaydilar, ota-onalarning o'zlariga bo'lgan munosabatlarini davom ettira olmaydilar, ular bolalarning manfaatlarini himoya qilishlari, ularning xohish va imkoniyatlariga asoslanishlari shart.
Farzandimizni bugun qanday ko‘ramiz? Hozirgi vaqtda uning rivojlanishiga yondashuvning o'ziga xos xususiyatlari nimada?
Ichida shartlariagar bola oilada yolg'iz bo'lsa, u, albatta, kattalar bilan muloqot qilishga majbur bo'ladi. Biroq, bunday bola umidsiz ravishda tengdoshlar jamoasiga muhtoj, bola esa bolalar jamoasiga qo'shilishi kerak (bog ', maktab) u baribir amalga oshadi, demak u kollektiv ko'nikmalarni, tengdoshlari bilan muloqot ko'nikmalarini egallashi unga juda zarurdir. Bu bolalar bilan muloqot qilishni o'rgatish kerak, atrof-muhitga faol ravishda kiritiladi. Buni hamma kattalar ham to'g'ri bajara olmaydi. Bola tengdoshlar guruhiga kiradigan, unga moslashgan vaqt keldi. U bunga tayyormi?
Bola odatda ichkariga kiradi maktabgacha odatdagi uy muassasasi shartlari.
Hamma bolalar ham bolalarga yoqmaydi bog ': tengdoshlar bu bilan xafa qilishlari mumkin, kattalar xafa qilishlari mumkin, istaklari cheklangan. Ertalabki ziyofat tarbiyachi ko'chada bolalar har qanday ob-havoda (boshqacha qilishning iloji yo'q - bu bola yurishga tayyor bo'lmagan, lekin uxlashni istagan, bolaga juda katta ruhiy bosim o'tkazadi). Shuning uchun, jamoada moslashganda, bu bola ko'pincha hissiy noqulaylik, yolg'izlik tuyg'usiga berilib ketadi. va norozilik.
Bolalar biron bir zo'ravonlikni qabul qilmaydi, bu esa unga yashirin yoki ochiq shaklda javob berishini anglatadi. Ular arzimas narsadan bezovta bo'lishni xohlamaydilar (bu nima "O'yin-kulgi", ular faqat biladilar, iloji boricha uzoq vaqt yolg'iz qolib, o'zlariga yoqtirgan narsalarni qilish uchun imkoniyat berishdi. Ammo, kattalarda bolani haddan tashqari oshirib yuborish odati bor, ularni bolani qilmoqchi bo'lmagan narsani qilishga majburlashadi. Bolaga faoliyatni tanlash huquqini berish, o'qituvchini tuzatuvchi pozitsiyasidan mahrum qilmasdan, bolaning xohishiga ko'ra individual dars, ijodiy faoliyatni mustaqil ravishda hal qilish imkoniyatini berish juda muhimdir.
Shunday qilib, ushbu maqolaning asosiy xulosasi va muhim pedagogik vazifa o'qituvchining dars berish vazifasi deb hisoblanishi kerak o'quvchi o'z faoliyatini tanlab tanlash. Ushbu vazifani amalga oshirish uchun bolani qaror qabul qilishning bir nechta variantini tanlash imkoniyatidan oldin qo'yadigan turli xil savollarni doimiy ravishda so'rab turish kerak. Erta yoshda buni nisbatan oson qilish mumkin, va odam doimiy stereotiplar va odatlarni rivojlantirsa, bu ancha qiyinlashadi. Faqat bu holda individual yondashuv g'oyasi real shaklga va e'tiborga olinadi tarbiyachi aniq bir murojaat qilinadi o'quvchi.
Xuddi shu yondashuvdan bola o'quv fanlari va rivojlanish va o'qitish ustuvorliklarini tanlashi mumkin. Taklif qilinayotgan yondashuv, shubhasiz, qo'shimcha qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, birinchi navbatda tashkiliy xarakterga ega, ammo ularni engib o'tish kerak. Bunday holda tarbiyachi u bilan differentsial ishlash uchun imkoniyat bo'ladi o'quvchilar, har bir bolaning o'ziga xos rivojlanish dasturini amalga oshirish uchun belgilar, moyilliklar, qobiliyatlarning individual xususiyatlarini hisobga olish qobiliyati. Bu pedagogik ta'sirning yo'li bo'ladi tarbiyachi har bir bola uchun va innovatsion ta'lim va tarbiya.
Muayyan ta'lim hayoti va amaliyotiga innovatsion pedagogik texnologiyalarni joriy etish uchun maktabgacha ta'lim muassasalariBirinchidan, yangi noan'anaviy yondashuvlar va innovatsion g'oyalarni aniqlash uchun professor-o'qituvchilarning rivojlanish darajasi va qobiliyatlari darajasini aniqlash, tashxis qo'yish kerak.
Keyinchalik, biz professor-o'qituvchilarga o'zgarishlar va innovatsiyalar tushunchalarini berishimiz kerak. Keyin oldingi odat va odatlarni yo'q qilish, ota-onalarni, homiylarni, xayriyachilar va ishbilarmonlarni o'zlariga jalb qilish, rahbariyatni ishontirish kerak. maktabgacha, mahalliy ta'lim ma'murlari tanlangan yo'lning to'g'riligiga va nihoyat, muallifning metodologiyasini ishlab chiqishga (yoki mavjud tajribani moslashtirishga), siz hamfikr odamlarning yordami bilan o'qitishning ilg'or usullari va shakllarini joriy etishingiz mumkin. tarbiyanatijani aniq bashorat qilish orqali.
Bundan tashqari, to'liq tarbiyaviy va pedagogik faoliyat o'qituvchilarning chalg'itishiga xalaqit beradi - tarbiyachilar o'zlarining kasbiy vazifalaridan kelib chiqib, ko'plab rejalar va bolaning shaxsiy xaritalarini tuzish, referatlar va hujjatlarni ishlab chiqish. Bunga ochiq darslarni tez-tez tayyorlash va o'tkazish, qatnashish kerak maktabgacha o'qituvchilar turli uslubiy birlashmalar, uchrashuvlar va uzluksiz ta'lim kurslari ishlarida. Yuqoridagi misollar ro'yxati to'liq bo'lmaydi, ammo bu juda katta qo'shimcha yuk haqida fikr beradi. tarbiyachiO'zining asosiy maqsadiga ko'ra bajarmasligi kerak bo'lgan - inson ruhini tarbiyalovchi, bilimdon va saqlovchi.
Maqolani tugatib, shuni ta'kidlashni istayman maktabgacha pedagogika jamiyatimiz hayotining katta qismi sifatida jamiyat bilan birga yashaydi va rivojlanadi. U jahon tsivilizatsiyasi tomonidan to'plangan barcha eng yaxshi narsalarni, eng yaxshi pedagogik zehnlar tomonidan ishlab chiqilgan va shuningdek, tabiiydir, rivojlanayotgan jamiyatda har doim mavjud bo'lgan ba'zi salbiy tomonlarini aks ettiruvchi shaxs va uning shaxslari bor ekan va shunday bo'ladi. faoliyat.
Adabiyot:
Eljova N.V .: Ishlash shakllari maktabgacha o'quv muassasasi. - Rostov / da D: Feniks, 2010 yil
Miklyaeva N.V .: Nazariya maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish. - M.: Akademiya, 2010 yil
RAS, San'at ta'limi instituti; komp., ilmiy. tahrirlangan I. A. Likova: Bolalar bog'chasi va oila; Beshikdan maktab ostonasigacha tasviriy san'at. - M .: Yerfıstığı: Sfera, 2010 yil
Sobyanina I.V .: Badiiy ta'lim. - M .: Karapuz, 2010 yil
Muallif: V. I. Yashin, M. M. Alekseev, V. N. Makarova, E. A. Stavtseva: Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi. - M.: Akademiya, 2009 yil
Arsentyeva V.P .: O'yin - faoliyatning etakchi turi maktabgacha yoshdagi bolalik. - M .: FORUM, 2009 yil