Zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammolari. Bolalar bog'chasidagi muammolar

Maktabgacha ta'limning hozirgi muammolari
V.V. Rubtsov, Psixologiya fanlari doktori, Rossiya Ta'lim akademiyasining a'zosi, Rossiya Ta'lim akademiyasining Psixologik instituti rahbari, Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti rektori
E.G. Yudina, Ph. D. Psixologiya fanlari nomzodi, etakchi ilmiy xodim, Moskva Davlat Psixologiya va Ta'lim Universiteti o'qituvchilarining psixologik masalalari laboratoriyasining mudiri.
Ushbu hujjat 2010 yil 27-29 sentyabr kunlari YuNESKOning Butunjahon konferentsiyasida muhokama qilinishi kerak bo'lgan erta yoshdan boshlab bolalarni parvarish qilish va ta'lim (ECCE) masalalariga bag'ishlangan. Mualliflar turli mamlakatlarda maktabgacha ta'limni rivojlantirishning asosiy tendentsiyalarini tan olishgan va tahlil qilishgan va asosli takliflar berishgan. bog'liq masalalarga yondashuv. Ushbu hujjat erta bolalik davridagi ikkita qarama-qarshi ta'lim modelini o'rganadi va mavjud yondashuvlarning muhim oqibatlarini ko'rsatadi. Maktabgacha va boshlang'ich ta'limning yaxlit yaxlit tizimini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Mualliflarning fikriga ko'ra, ta'limning ushbu ikki bosqichi o'rtasidagi "o'zaro bog'liqlik nuqtasi" turli mamlakatlarda erta yoshdan boshlab ta'limning butun milliy tizimi uchun juda muhim va sinovchi element hisoblanadi. Mavjud maktabgacha ta'lim dasturlarining umumiy tahlili taqdim etiladi va ularning bolalarning yoshga bog'liq rivojlanishiga ta'siri muhokama qilinadi. Mualliflar kattalar va bolalar o'rtasidagi bolalarga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarning ahamiyati va alohida rolini ta'kidlashadi, shuningdek rivojlanishga yo'naltirilgan maktabgacha ta'limning bir qismi sifatida o'ynaydilar. Shuningdek, o'qituvchilarni erta yoshdan boshlab ta'limga tayyorlash masalalari muhokama qilinadi.
Kalit so'zlar: maktabgacha ta'lim, maktabgacha yoshdagi bolalarni parvarish qilish va tarbiyalashning ikkita modeli, maktabgacha va maktab ta'limining uzluksizligi, "ramka" va "o'quv rejasi" dasturlari, maktabgacha yoshdagi bolalarni parvarish qilish va o'qitishning rivojlanishiga yo'naltirilgan dastur, o'yin, maktabgacha o'qituvchilarni tayyorlash.
"Global Monitoring Hisoboti. Kuchli poydevor: erta bolalikdan parvarish va ta'lim EFA Global Monitoring Report 2007, 18-bet.
Xuddi shu joyda.
Kichik bolalarning huquqlari to'g'risida ko'proq ma'lumot olish uchun qarang: "Umumiy sharh 7. Erta bolalikda bolalar huquqlarini amalga oshirish (Qirqinchi sessiya, 2005)" U.N. Hujjat CRC / C / GC / 7 / Rev.1 (2006). http://www1.umn.edu/humanrts/crc/crc_general_comments.htm
Sovet Ittifoqidan keyingi davrda bunday islohotlar uchun muayyan qadamlar qo'yildi; bizning nuqtai nazarimizdan, ularning ko'pchiligini muvaffaqiyatli deb hisoblash mumkin.
Ta'lim sifatini baholash turli mamlakatlardagi zamonaviy ECCE tizimlarida juda muhim mavzu hisoblanadi. Ta'lim sifatini baholashga yondashuv ECCE tizimining o'zi nimaga yo'naltirilganligini va qanday aniq vazifalarni bajarishini aniqlaydi. Maqolaning qamrovi ushbu muammoni jiddiy tahlil qilishimizga imkon bermaydi, shuning uchun bu erda biz yosh bolalarni zamonaviy ta'lim tizimining ustuvor yo'nalishlaridan biri sifatida ta'kidlaymiz.
Moskva davlat pedagogika universitetida ishlab chiqilgan "Psixologik va pedagogik ta'lim" yo'nalishi bo'yicha oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti loyihasi.
Ushbu qismning mazmuni asosan "Uzluksiz ta'lim (maktabgacha va boshlang'ich ta'lim) mazmuni kontseptsiyasi // O'n ikki yillik maktabda ta'lim mazmuni" ga asoslanadi. M., 2000 yil. Ushbu matn etakchi mutaxassislar - psixologlar va o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan va maktabgacha va boshlang'ich maktabda uzluksiz ta'limni yaratish uchun aniq amaliy ishlanmalar asosini tashkil qilishi kerak edi. Ushbu kontseptsiyaga kiritilgan ba'zi materiallar keyinchalik ma'lum boshqaruv vazifalarini hal qilish uchun ishlatilgan; ammo, umuman olganda, kontseptsiya qo'llanilishini kutmoqda. Bizning fikrimizcha, u nazariy yondoshuvni va uzluksiz maktabgacha va boshlang'ich ta'limni rivojlantirish tizimini yaratish bo'yicha amaliy qadamlarning tavsifini o'z ichiga oladi.
Zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammolari
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" yangi qonunga muvofiq maktabgacha ta'lim umumiy ta'limning birinchi darajasiga aylanadi va uning keyingi rivojlanish yo'nalishini belgilovchi federal hujjatlar bilan tartibga solinadi, uning birinchi yo'nalishi har bir bola uchun maktabgacha ta'limning sifati va ulardan foydalanish imkoniyatidir.
Shubhasiz, zamonaviy maktabgacha ta'lim tizimi juda muhim va dolzarbdir. Hozirgi kunda zamonaviy ta'lim muammolari mavjud. Shuni ta'kidlashni istardimki, maktabgacha yoshda bola barcha asosiy shaxs xususiyatlarini hisobga oladi va uning keyingi jismoniy va aqliy rivojlanishining sifatini belgilaydi. Agar siz ushbu yoshda bolaning rivojlanish xususiyatlariga e'tibor bermasangiz, unda bu uning kelajakdagi hayotiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Hozirgi vaqtda maktabgacha, boshlang'ich va boshlang'ich, shuningdek umumiy boshlang'ich va o'rta to'liq ta'lim darajasini birlashtirgan yirik o'quv majmualarini tashkil etishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Shu munosabat bilan, maktabgacha yoshdagi bolalarning ichki qiymatini saqlab qolish, bolalar bilan olib boriladigan barcha asosiy ishlarni ularning maktabga maxsus tayyorgarligiga qadar kamaytirmaslik kerak.
Bolaning muloqotiga e'tibor bering. Muloqot katta muammo. Muloqot eshitish va tinglash qobiliyatini, tengdoshlar va kattalar bilan bog'lanishni, o'z fikrlarini ifoda etishni, nutqni tushunishni talab qiladi. Ammo bolalikdan rol o'ynash jarayonida rivojlantirilishi kerak bo'lgan kommunikativ ko'nikmalarsiz to'liq aloqa qilish mumkin emas. Rolli o'yinning barcha afzalliklariga qaramay, hamma o'qituvchilar vaqtni ushbu faoliyat turiga ajratmaydilar. Va ko'pincha o'qituvchi rol o'ynaydigan o'yinni faqat bolalarning iltimosiga binoan o'tkazadi.
Ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida Rossiya Federatsiyasining davlat ta'lim siyosatining asosiy vazifasi zamonaviy ta'lim sifatini, shu jumladan maktabgacha ta'limni ta'minlashdir. Bu savol ko'p jihatdan maktabgacha ta'limning sifati to'g'risida munozarani keltirib chiqaradi va, albatta, ushbu muammoning echimini hozirgi kunga qadar deb bo'lmaydi. Bu juda qiyin muammo. Bu standartlashtirish, ta'lim xizmatlarining mazmuni, hajmi, sifatini bola, oila va maktab ehtiyojlari bilan o'zaro bog'liqligi bilan bog'liq muammolar. Aynan shu muammolarni hal qilish bugungi kunda ustuvor ahamiyatga ega bo'lishi kerak, chunki davlat va jamiyatning umuman maktabgacha ta'lim tizimiga munosabati ularga bog'liqdir.
Maktabgacha ta'limning umumiy sifati ko'p qirrali sintetik tushunchadir. Aynan mana shu ko'p qirrali tabiat yondashuvlarni aniqlaydi va uni baholash uchun axborot bazasini shakllantirish mantig'ini belgilaydi. Pedagogik tadqiqotlarda sifat muammosi quyidagi yo'nalishlar bo'yicha ishlab chiqilgan: ta'lim sifati kontseptsiyasi, ta'lim sifatini baholash usullari, ta'lim sifatini baholash usullari, tizim yaxlitligi va ta'lim sifatini, ta'lim darajasi va uning sifatining o'zaro ta'siri, ta'lim sifatini belgilovchi omillar, bozor muhiti va ta'lim sifati, mexanizm. ta'lim sifatini boshqarish, axborot texnologiyalari, monitoring va ta'lim sifati, ta'lim sifatini boshqarish tizimi
Men ham mavzuni ko'rib chiqmoqchiman - oila. Bugungi kunda bolalar tarbiyalanadigan ko'p bolali yoki to'liq bo'lmagan oilalar. Vaziyat shunday. Ota-onasi bolasi bilan muomala qilish uchun vaqt topolmasa, u o'z asboblariga qoldiriladi. Aksariyat zamonaviy ota-onalar ishga kirish asosida DOW bilan hamkorlik qilishni istamaydilar.
Zamonaviy ta'limda bu kabi muammolar juda ko'p, masalan, ixtiyoriy xotirani rivojlantirish muammolari, NODni o'qitish muammolari. Va hamma narsa metodologiyaga tayanadi. Yangi texnologiyalar va texnikalarni joriy etish talab etiladi.
Men to'g'ridan-to'g'ri eng zamonaviy ta'limga o'tmoqchiman. Ta'lim muammolarini sanab o'tsam, zamonaviy ta'lim nima bo'lishi kerakligini bilmoqchiman. Men zamonaviy ta'limning mutlaqo boshqa yo'nalishlarini ko'rib chiqishni taklif qilaman.
Birinchisi, o'qituvchi va kattalar bolalar bilan ishlashni mustaqil ravishda qurishadi. Maktabgacha, bola "shimgichni" kabi ma'lumotlarni o'zlashtiradi, bola ko'pincha yangi narsalarni o'rganishda faol bo'ladi va yangilariga qiziqadi. Shu sababli, kattalar ushbu davrdan foydalanishni istaydilar va bola maktabga borgan vaqtini, bir yil yoki bir necha yilga biroz o'zgartiradilar. Va bu holatlar ikki baravar. Birinchi holda, kattalar bolani bolalar bog'chasida ko'proq vaqtga qoldirishni xohlashadi. Ikkinchi holatda, ota-onalar bolaning maktabga faqat fiziologik tayyorgarligiga e'tibor berishlari va maktabga psixologik tayyorgarligini unutishni so'rab, erta maktabga borishlari kerakligini ta'kidlaydilar. Bu shuni ko'rsatadiki, ZUN bolalariga erta ta'lim amaliyoti ta'lim motivatsiyasining yo'qolishiga olib kelishi mumkin. Va ko'pincha bola birinchi sinf dasturini ikki marta o'qiyotgan bo'lishi mumkin.
Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, yuqoridagi natijalar erta ta'limning maqsadi sekinlashishi. Masalan, bolalar tomonidan o'rganishga bo'lgan qiziqishning yo'qolishi kabi salbiy ta'sirlar, bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi ta'lim tizimida uzluksizlik bilan bog'liq muammolar mavjud. Qo'shmoqchiman. Bolaning bilimi trening muvaffaqiyatini aniqlay olmasligi, bola mustaqil ravishda ularni egallashi va ularni qo'llashi uchun ko'proq muhimdir.
Ikkinchidan, ta'lim bolaning o'zi va uning oilasi, ya'ni uning qonuniy vakillari manfaatlariga asoslanadi. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv rivojlanayotgan ta'lim turiga qaratilgan. Bu yosh va individual xususiyatlarni hisobga oladi, har bir bolaning manfaatlariga qaratilgan. Ammo shuni ta'kidlashni istardimki, har bir o'qituvchi ta'limni rivojlantirishda ushbu yo'nalishni ko'ra olmaydi. Ba'zi sabablarga ko'ra ta'limni rivojlantirish maqsadlarini har bir bola uchun amalga oshirish mumkin emas. Siz bunday ta'lim rivojlantiruvchi ta'sirga ham, rivojlanishga ham yordam berayotganiga e'tibor berishingiz mumkin. O'qituvchi oldiga maqsad qo'yishi kerak - bu bilim va ko'nikmalar yordamida rivojlanishni ta'minlash. Agar bola faol va qiziquvchan bo'lsa, rivojlanish jarayoni davom etmoqda deb taxmin qilish mumkin.
Maktabgacha ta'limning eng dolzarb muammolari:
Maktabgacha ta'lim sifatini oshirish;
bolalarni maktabga tayyorlash nuqtai nazaridan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv dasturlarining majburiy minimal tarkibi;
bolani maktabga o'tish bosqichida maktabgacha ta'lim sifatini baholash tizimi;
maktabgacha va boshlang'ich bosqichlar o'rtasidagi ta'lim mazmunining uzviyligini ta'minlash;
ilmiy va amaliy muammo sifatida maktabga o'tishda bolalarning boshlang'ich qobiliyatlarini moslashtirish;
Bolaning jismoniy va aqliy salomatligiga erishish yo'llari.
Ta'lim muassasalarining turlari va turlari:
Maktabgacha ta'lim muassasalari (DOE).
Bolalar bog'chasi.
O'quvchilarni rivojlantirishning bir yoki bir nechta yo'nalishlarini ustuvor amalga oshiradigan bolalar bog'chasi.
O'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishidagi og'ishlarni malakali tuzatish ustuvorligi bilan kompensatsion bolalar bog'chasi.
Sanitariya-gigienik, profilaktika va yaxshilash tadbirlari va protseduralarini ustuvor ravishda amalga oshirish bilan bolalar bog'chalarini nazorat qilish, parvarishlash va reabilitatsiya qilish.
Boshlang'ich maktab - bolalar bog'chasi.
O'quvchilar va o'quvchilarni rivojlantirishning bir yoki bir nechta yo'nalishlarini ustuvor amalga oshiradigan gimnaziya: intellektual, badiiy va estetik, madaniy va hordiq chiqarish.
Boshlang'ich maktab - kompensatsion turdagi bolalar bog'chasi.
Bolalarni rivojlantirish markazi - jismoniy va aqliy rivojlanish, o'quvchilarni sog'lomlashtirish va reabilitatsiya qilish bilan shug'ullanadigan bolalar bog'chasi.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun ta'lim muassasalari.
So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalari turlarining xilma-xilligidagi asosiy tendentsiyalar bolalar bog'chalari sonining ko'payishi o'quvchilarni rivojlantirishning turli yo'nalishlarini: jismoniy tarbiya, badiiy va estetik, intellektual va etnik-madaniy rivojlanish va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash.
Davlat akkreditatsiyasi natijalariga ko'ra har bir maktabgacha ta'lim muassasasi (ham davlat, ham nodavlat) belgilangan shakldagi guvohnomani oladi, unga muvofiq tegishli toifalar beriladi.
Va, albatta, shuning uchun DOWning sifati ichki muhit omillariga bog'liq:
1) o'qituvchilar ishining sifati to'g'risida;
2) jamoada o'rnatilgan munosabatlardan;
3) bolalar bilan ishlashning yangi usullari va shakllarini ijodiy izlash uchun rahbar tomonidan yaratilgan sharoitlardan;
4) har bir xodimning ishini ob'ektiv baholashdan.
Maktabgacha ta'lim sifatini baholashning zamonaviy usullari uchun eng an'anaviy bo'lib, bu ta'lim sharoitlarining sifat ko'rsatkichlari hisoblanadi. Xususan, birinchi navbatda, o'quv dasturini amalga oshirish sifati hisobga olinadi. Zamonaviy maktabgacha ta'lim har qanday maktabgacha yoshdagi bolaga boshlang'ich maktabda va undan keyingi ta'lim bosqichlarida muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan rivojlanish darajasini ta'minlaydi. Bu jarayonda nafaqat ma'muriyat, balki sifat nazorati ham ta'minlanishi kerak o'quv jarayonining barcha predmetlari
Yuqoridagilarni xulosa qilar ekanman, shuni aytmoqchimanki, ta'limda, xususan zamonaviy ta'limda muammolar mavjud va ular yaqqol ko'rinib turibdi. Muloqotsiz bola shaxsiyatining kommunikativ tomonini rivojlantirish mumkin emas, keyinchalik u noqulay sotsiogenezga ergashishi mumkin. Ota-onalarning DOE bilan hamkorligisiz, bolaning to'liq rivojlanishi mumkin emas. Ota-onalarga butun maktabgacha yoshda bola bilan bo'lishga harakat qiladigan tarzda ta'sir qilish va unga yordam berish kerak. Ta'limning bir nechta yo'nalishlariga kelsak, ular mutlaqo teskari, ammo ko'pincha topilganligini qo'shmoqchiman. Albatta, samaraliroq o'qitish shaxsga yo'naltirilgan uslubda olib boriladigan mashg'ulotdir, ammo barchasi o'qituvchiga, uning maqsadlariga, o'qituvchining oldingi va orqa tomoniga bog'liq. Zamonaviy ta'limdagi muammolar hal etiladimi yoki yo'qmi, kattalarga bog'liq.
Maqolaning parchasi
Maktabgacha ta'lim ijtimoiy ahamiyati oshib bormoqda. Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bola bolaning shaxsiyatining keyingi shakllanishiga ta'sir qiladigan muhim davr ekanligini tushunishni boshlaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'laqonli ta'limni, birinchi navbatda, bolani rivojlantirish bo'yicha keng qamrovli ijodiy ishlar olib boriladigan bolalar bog'chasida olish mumkin. Maktabgacha ta'limga talab oshgani sayin uni tashkil etish masalalari ham dolzarb bo'lib bormoqda. Ta'lim siyosati ta'kidlangan. Ushbu sohada birinchi o'ringa qo'yish muhimdir.
Maktabgacha ta'limdan foydalanish masalasini hal qilish zarurati ravshan. Gap nafaqat maktabgacha ta'lim muassasalari sonida, balki maktabgacha ta'lim sifatini baholashda ham muhim ahamiyat kasb etadi. Ushbu muammoning echimi turli xil qiyinchiliklarga duch keladi. Shuni yodda tutish kerakki, Rossiya maktabgacha ta'lim tizimi o'zgaruvchan, bu turli dasturlarda maktabgacha ta'lim mazmunida farqlar mavjudligini anglatadi. Shu munosabat bilan muammo ko'rib chiqiladi: variatsion ta'lim g'oyalaridan voz kechish va harakatlarni namunaviy umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqishga qaratish kerakmi. Agar bitta dastur bo'lsa, unda sifatni baholash masalasini hal qilish ancha oson bo'ladi. Biroq, maktabgacha ta'lim tizimining o'zgaruvchanligi bolalar va ularning ota-onalarining ta'lim ehtiyojlarini moslashuvchan ravishda qondirishga imkon beradi. Qaysi bolalar bog'chasi yaxshiroq, ular bal raqsi yoki ingliz tilida mashq qilishsa, degan savolga javob aniq emas.
Mahalliy maktabgacha ta'limning yutuqlaridan biri L.S.Vigotskiyning bolalar rivojlanishidagi ta'limning roli to'g'risidagi g'oyalari bilan bog'liq. Trening taraqqiyotga olib keladi va unga ergashishi va hatto sekinlashishi mumkin. Shu sababli, maktabda o'qitish usullarini bolalar bog'chasiga to'g'ridan-to'g'ri o'tkazib bo'lmaydi. Maktabgacha ta'lim mutlaqo boshqa mantiqqa, boshqa asosga qurilgan. Ehtimol, maktabgacha yoshdagi bolalarga o'ynash va o'z-o'zidan o'ynash imkoniyatini beradigan ta'limni butunlay tark etish kerakmi? Amaliyot shuni ko'rsatadiki, agar bolalar o'z asboblariga tashlab qo'yilsa, unda biz pedagogik beparvolik kabi hodisaga duch kelamiz. Uning oqibatlari bola uchun va uning muhiti uchun juda yoqimsiz bo'lishi mumkin.
Bunday masalalarni tushunish juda qiyin, ammo zarur. Bolalar - bu mamlakat kelajagi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bo'yicha tadqiqotlar o'tkazish juda muhimdir. Faqat bu holatda, bir tomondan, bolani rivojlantirish qonuniyatlarini tushunish va tegishli ta'lim modellari va texnologiyalarini ishlab chiqish, ikkinchi tomondan, maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlashga qodir mutaxassislarni tayyorlash mumkin.
To'g'ri, mutaxassislarni tayyorlash oson ish emas. Agar biz universitet haqida gapiradigan bo'lsak, unda aksariyat hollarda nisbatan past tayyorgarlikka ega maktab bitiruvchilari maktabgacha ta'lim fakultetlariga borishadi. Bu maktabgacha ishchi kasbining nufuzi yo'qligi bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolalarning hayoti va taqdiriga ta'siri maktab o'qituvchisining shogirdlariga yoki universitet o'qituvchisining talabalarga ta'siridan ancha katta. Afsuski, o'qituvchining o'z faoliyati oqibatlari uchun bu ulkan mas'uliyati nafaqat o'qituvchilar, balki professional hamjamiyatning boshqa a'zolari tomonidan ham to'liq tushunilmaydi.
Maktabgacha ta'lim muammolarining dolzarbligi "Maktabgacha ta'lim tizimi uchun mutaxassislar tayyorlash istiqbollari: siyosat, sifat, tadqiqotlar va innovatsiyalar" xalqaro konferentsiyasida ta'kidlandi. Anjumanda bolalarni rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi ta'lim sohasidagi zamonaviy yutuqlarni hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi ta'limning ahamiyati, unga tayyorgarlik ko'rish zarurligi ta'kidlandi.
Foydalanish shartlari Ushbu maqolaning mualliflik huquqi egasi undan faqat ta'lim maqsadlarida shaxsiy notijorat maqsadlarida foydalanish uchun ruxsat beradi. Nashriyot maqolaning mazmuni uchun javob bermaydi.