З. Б. АҲророва у мумий педагогика

Умумий қисм бўйича амалий топшириқлар
1-Топшириқ
Педагогика- фан сифатида. Унинг предмети, мақсади ва вазифалари. Педагогиканинг илмий-тадқиқот методалри.


Талабаларга педагогик жараён, унинг ўзига хослиги, педагогиканинг илмий-тадқиқот методлари ва уни фанга тадбиқ этиш, тадқиқот методларининг амалий аҳамиятини тушунтириш.
Педагогика сузи юнонча булиб, пайс - бола, эгейн - етакла­мок, бошкармок маъноларини англатади. Педагогика дастлабки вак­тларда болани бошкариш, таълим тарбия бериш хакидаги фан сифати­да шаклланган. Эндиликда эса, у жамиятнинг барча аъзоларига таълим бериш хакидаги фанга айланди.
Халкимиз педагогик кадриятларида таълим сузи инсонга илм бе­риш ва тарбиялашни ифодалайди. Шунинг учун хам хозирги замон пе­дагогикасини шахс таълим хакидаги фан деб аташ мумкин. Педагоги­ка шахс таълими конуниятлари, тамойиллари, мазмуни, усул ва воси­талари хакидаги фандир.
Педагогика уз категориялари ва тушунчаларига эга. Педагогик категориялар - бошка фанлар томонидан тан олинган педагогик ту­шунчалардир. (Педагогик кадрият, таълим, педагогик жараен, маъри­фат). Педагогиканинг тушунчалари эса, педагогик жараен мохиятини очиб беришда кулланилади. (Таълим, тарбия жараенлари, таълим усуллари, шакллари, педагогик шарт шароитлар, билиш имкониятлари ва хоказо).
Педагогик кадрият. Хар бир халкнинг тарихий тараккиети даво­мида яратган, туплаган ва саклаб колган таълим тарбияга оид гоя­лар, карашлари ва тажрибалари йигиндиси педагогик кадриятлар де­йилади.
Таълим. Педагогикада таълим сузи бир канча маъноларда кулла­нилади. Таълим кенг маънода - фан, техника, маънавият ва тажриба­лар тугрисида ахборотлар йигиндисини англатади. Таълим педагогик маънода эса, ахборотлар мажмуини еш авлодга ургатиш оркали шах­сни шакллантириш. Таълим тор маънода, педагогик жараеннинг бир булаги булиб, шахсни муайян билим, куникма ва малакалар тизими билан куроллантиришдир.
Педагогик жараен. Таълим муассасаларида махсус ташкил этил­ган таълим тарбия ишлари тизимини педагогик жараен дейилади. У таълим, тарбия ва шахснинг мустакил фаолиятларини уз ичига олади.
Педагогиканинг тушунчалари эса, хар бир мавзуларни урганиш жараенида изохлаб борилади.
Демак, педагогика шахс таълими хакидаги фан булиб, педаго­гик жараеннинг конуният, тамойил, мазмуни, усул ва шаклларини ту­шунтириб беради.
Хозирги замон педагогикаси икки асосий элементдан ташкил топган. Биринчи элемент педагогик назария булиб, педагогик жа­раен конуниятларини тадкики этиш йули билан гоялар, таърифлар, кои­далар, шарт-шароитлар тарзида ифодаланади. Яратилган илмий гоя, карашлар педагогикани фан сифатида шаклланиши ва тараккиетида му­хим роль уйнайди.
Иккинчи элемент эса, педагогик тажриба булиб, иктидорли уки­тувчилар, тарбиячилар педагогик фаолиятида шаклланган куникма, малакалар йигиндисини. Узбекистон Республикасини "Таълим тугриси­да Конуни" "Кадрлар тайерлаш миллий дастури" ни амалга оширишда куп ижодкор, изланувчи педагоглар узларининг тажриба мактаблари­ни яратдилар.
Назария ва тажриба узаро бирлашиб педагогиканинг тараккиети­ни тайинловчи мухим омиллардан бири хисобланади.
Хар кандай фан уз олдидаги вазифаларни мувоффакиятли хал этишда муайян устувор гояларга таянади. Ана шу гоялар йигиндиси фаннинг методологияси, илмий-гоявий асослари хисобланади. Педаго­гика учун методология-фалсафий, ижтимоий хулосалар, умумлашмалар хизмат килади. Узбекистон Республикаси Конституцияси, Таълим туг­рисида конун, Кадрлар тайерлаш миллий дастури, Президентимиз И.А.Каримов асарларида илгари сурилган таълим тарбия тугрисидаги гоялар, хулосалар, педагогикамиз учун гоявий асос - дастур амал булиб хизмат килмокда.
Педагогиканинг методологик гоялари сифатида куйидагиларни курсатиш мумкин:
1. Таълим жамият тараккиетининг устувор сохаси, маънавиятни тик­лашнинг ишончли омили.
2. Шахс-ижтимоий тузум ва таълим тарбиянинг махсули. Таълим шахс тараккиетида хал килувчи роль уйнайди.
3. Таълим тарбияда миллий уйгониш мафкурасига таяниб, миллий ва умумбашарий кадриятларга содиклик рухида, уларнинг муштараклиги таъминланади.
4. Педагогик жараен марказида шахс, унинг кизикиш, эхтиеж ва ко­билиятларини хар томонлама ривожлантириш, камол топтириш етади.
5. Таълимни ривожлантиришнинг бош йули-унинг демократциялаштириш ва инсонпарварлаштиришдир.
Шуни алохида таъкидлаш лозимки, педагогик жараен илмий-гоя­вий бушлик, ноаникликка асослана олмайди. Педагогиканинг ил­мий-гоявий асослари канчалик пухта, хаетий булса, таълим тарбия ишлари самарадорлиги шунчалик юкори, ишончли булади.
Педагогиканинг илмий-тадкикот усуллари. Хар бир фаннинг шид­дат билан ривожланишини куп жихатидан:
а) тадкикотлар утказиш барчасига;
б) илмий-тадкикот усулларининг пухта ва такомиллиги;
в) анашу фан мутахассисларининг назарий ва касбий тайерларлик да­ражаларига боглик.
Шунинг учун хар бир фаннинг тадкикот усулларини такомиллаш­тирш, хозирги замон талаблари даражасига келтириш уша фанни ри­вожлантириш омилларидан бири хисобланади.
Педагогика сохасида кулланиладиган илмий-тадкикот усуллари­бир канча гурухларга ажратиш мумкин.
Илгор педагогик тажрибаларни урганиш ва тахлил этиш усу­ли.(Иктидорли педагогларнинг таълим тарбия сохасида эришган ютук­лари сабаб, шарт-шароит ва омилларни урганиш).