Wissenschaftliche hausarbeit

6.2.2 Kommunikation und Kooperation
Computer und Internet ermöglichen mittels Chat, Foren oder Internettelefonie
(VoiceOver-IP) den Kontakt zu L1-Sprechern der Zielsprache. Das Integrieren
dieser Funktionen in den Fremdsprachenunterricht alleine kann schon motivie-
rend wirken. Als noch wichtiger erachte ich allerdings die Tatsache, dass authen-
tische Kommunikation die fremdsprachlichen Fertigkeiten wesentlich besser trai-
niert als das Handeln in »So-tun-als-ob«-Situationen. Wenn es gelingt, für ein
entsprechendes Unterrichtsprojekt L1-Sprecher zu gewinnen, „die bereit sind,
sich dem Sprachniveau anzupassen, Hilfestellung zu geben und auch Wortbe-
deutungen zu erklären“ dann „fühlen sich die Lernenden angenommen und zum
Weiterlernen motiviert“ (Platten 2003: 175). So werden auch verschiedene
Gesprächsstrategien erworben (vgl. ebd.) und die Schülerinnen und Schüler lernen
auch verschiedene Varietäten (z.B. britisches Englisch, amerikanisches Englisch,
Soziolekte und Umgangssprache) kennen.
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6 Potenziale der Neuen Medien in konstruktivistischen Lernumgebungen

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Aus einer Nutzung eines Chats innerhalb der Klasse (zwischen den Lernenden
untereinander und zwischen Lernenden und Lehrendem) können ebenfalls
Vorteile für den Spracherwerb erwachsen. Die scheinbare Anonymität im Chat-
Raum und geringere hierarchische Unterschiede zwischen Lernenden und
Lehrenden können die Hemmschwelle der Schülerinnen und Schüler abbauen,
sich in der Zielsprache zu äußern. Eine Vergleichbarkeit von Chat-
Kommunikation und face-to-face-Kommunikation vorausgesetzt fördert eine sol-
che Art der Unterhaltung auch die kommunikativen Kompetenzen der
Lernenden (vgl. ebd. und Grüner/Hassert 2000: 109-111). 
Verfügt der Chat über eine Protokollfunktion, so kann die Dokumentation der
der Unterhaltungen durch die Lehrerin oder den Lehrer ausgewertet und zur
nachträglichen Fehlerkorrektur verwendet werden (vgl. Platten 2003: 145)
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