Выводы по первому разделу 53

Методологической основой исследования являются положения теории познания, концепции проблемного обучения, исследований по проблеме гуманизации образования, обучению математике в школе, проблеме организации и совершенствования педагогического процесса в системе вузовского образования, а также документы, регламентирующие образование в Украине (Закон Украины "Об образовании", Концепция 12-летнего общего среднего образования, программы по математике для начальной школы).
Теоретическую основу исследования составляют: современные педагогические концепции философии образования (В.Г. Кремень, А.Я. Савченко [86]); научно обобщенный опыт профессиональной подготовки будущих учителей (О.А. Абдуллина, Л.А. Хомич [105], В.М. Басова, О.А. Морозова); научные положения о структуре педагогической деятельности и специфике профессионального труда учителя (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенина [60]); научные труды по проблемному обучению (В.В. Давыдова [21], Д.Б. Эльконина [110], Л.В. Занкова, М.И. Махмутова [53], А.М. Матюшкина [52]).
На разных этапах работы был использован комплекс научных методов исследования:
теоретические методы: анализ, синтез, систематизация, классификация и обобщение философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы. Данная группа методов позволяет определить состояние и теоретически обосновать проблему исследования, создать экспериментальную модель исследования;
эмпирические методы: анкетирование студентов, изучение школьных и университетских планов, программ, анализ и обобщение опыта учителей, что способствует изучению состояния проблемы в практике; педагогический эксперимент. Последний дает возможность определить уровень готовности будущих учителей к использованию элементов проблемного обучения при изучении математики, осуществить систему подготовки будущих учителей к использованию элементов проблемного обучения при изучении основных величин в 1 классе на основе разработанного спецкурса; статистические методы количественной и качественной обработки результатов эксперимента доказывают достоверность результатов исследования.
обсервационные: изучение и анализ студенческих работ; анализ и сравнение результатов деятельности студентов при экспериментальной проверке технологии подготовки будущих учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения на уроках математики.