Выводы по первому разделу 53

I этап (сентябрь - декабрь 2010 года)
Констатирующий
Целью данного этапа является определение исходного состояния подготовки учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения при изучении математики и проведение теоретического анализа исследуемой проблемы, изучение научно-методической, психолого-педагогической, философской литературы, посвященной вопросам психолого-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов и путям ее совершенствования, а также теории проблемного обучения.
На данном этапе на основе анализа литературных источников по развитию готовности учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения на уроках математики предполагалось:
формирование и уточнение гипотезы исследования;
определение содержания и уточнение критериев, определения уровня готовности учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения;
изучение особенностей проявления структурных компонентов готовности к использованию элементов проблемного обучения на уроках математики, предварительный анализ факторов и условий, детерминирующих становление этого феномена;
разработка и уточнение инструментария исследования;
отбор и изучение состава контрольной и экспериментальной групп;
обучение и инструктаж лиц, привлекаемых к участию в опытно-экспериментальной работе.
Задачи на констатирующем этапе ставились следующие:

1. 
   Определить предмет, объект, гипотезу исследования.
   
2. 
   Разработать и подобрать анкеты для студентов.
   
3. 
   Определить группы для констатирующего и формирующего экспериментов.
   
4. 
   Разработать модель готовности студентов к использованию элементов проблемного обучения на уроках математики.
   
5. 
   Разработать критерии и уровни оценивания знаний студентов.
   

Методы, используемые нами на данном этапе, такие:

1. 
   Изучение и анализ научно-методической литературы с целью установления степени разработанности выбранной проблемы.
   
2. 
   Контент-анализ литературы с целью составления словаря терминов и базовых понятий, рабочих определений (проблемное обучение, методы проблемного обучения, математическая подготовка будущих учителей начальных классов и др.).