Выводы по первому разделу 53

Выводы по первому разделу

Путем анализа, синтеза, систематизации, классификации и обобщения философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы мы определили состояние и теоретически обосновали проблему исследовательской работы, создали экспериментальную модель исследования, а также уточнили суть понятий "проблемное обучение", "методы проблемного обучения", "математическая подготовка будущих учителей начальных классов".

На наш взгляд, проблемное обучение - это такой тип учебной деятельности, в котором преподаватель выступает организатором учебного процесса, а студенты самостоятельно работают над решением определенных познавательных задач.
Систему методов проблемно-развивающего обучения составляют:
1) диалогический (диалогическое преподавание);
2) эвристический (эвристическая беседа);
3) исследовательский (исследовательские задачи, проблемные ситуации).
Математическая подготовка будущих учителей начальных классов должна быть ориентирована на решение таких задач: формирование умения применять элементы проблемного обучения, умения анализировать содержание учебников математики; выявление структуры построения и логики изложения разделов математики; определение методических особенностей изложения отдельных тем, проведение их логико-дидактического анализа; определение путей осуществления пропедевтики математических понятий.
Анализ содержания математической составляющей профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов показал, что будущий учитель должен быть компетентен не только в математике, но и в психологии, и в социальных науках.

Раздел 2. Экспериментальная проверка технологии подготовки учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения при изучении основных величин на уроках математики

2.1 Организация экспериментальной работы

Цель опытно-экспериментальной работы есть оценка уровней готовности будущих учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения при изучении основных величин в 1 классе, обоснование и экспериментальная проверка основных условий и путей повышения эффективности процесса ее развития у учителей начальных классов.

В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи:
определить критерии, показатели и уровни готовности студентов к использованию элементов проблемного обучения при обучении математике учащихся 1 класса;
разработать и экспериментально проверить технологию подготовки будущих учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения при изучении основных величин в 1 классе;
разработать методические рекомендации по подготовке будущих учителей начальных классов к использованию методов проблемного обучения.
Опытно-экспериментальная работа, организована с целью подтверждения практикой теоретических положений исследования.
Базой экспериментальной работы явился институт педагогики, психологии и инклюзивного образования РВУЗ "КГУ".
Исследование осуществлялось в четыре этапа.