Узбекисто олий ва урта махс н республикаси ус таълим вазирлиги

Болаларда математик тушунчаларни шакллантиришда таълимнинг дидактик тамойилларини хисобга олиш керак.
Математик тушунчаларни ривожлантириш ва уни мураккаблаштириш диалектиканинг асосий конунларидан бири булган инкорниинкор конуни асосида курилган булиши керак. Бу конунга кура, бир муаммони бошка бир муаммога алмаштириш улар орасидаги аник богланишга асосланган булиши керак.
Кейинги ва олдинги масалалар орасидаги конуний богланиш уларнинг ички сифати бирлигидан келиб чикади. Бу сифатий бирлик хар бир туплам масалаларнинг кандай максад учун тузилиш структурасидан келиб чикади.
Масалалар ечишда уддабуронлик билан хулосалар чикара олиши, пайдо _ —. —„ —» _ булган муаммоларни ечишнинг йулларини топа Г f f f Г билиши х,ам зарур. Масалалар ечишда педагог
(тарбиячи)ларда шаклланган билимдан тулик; фойдаланишга имконият берадиган энг кулай ва содда масалаларни ечишдан ишни бошлаш кутилган натижаларга олиб келиши мумкин.
Шунингдек, бундай ишларни амалга ошириш танланган масалаларнинг мазмунига, уларнинг турли-туманлигига, ечиш усулларига, колаверса, машгулотнинг ташкил килинитттига
34


хам боглик булади.
Мактабгача таълимда хар бир машгулот тугалланадиган максадни узида мужассамлаштирган булиши керак. Машгулот етарли даражада коникарли ва муваффакиятли утишлиги учун тарбиячи машгулотнинг умумий таълим, тарбиявий ва ривожлантирувчи максад хамда вазифасини, уни амалга ошириш усулларини аник тушунган ва эгаллаган булиши керак. Машгулотда масалаларечиш жараёнида хар бир бола унинг мустакил фикрлашини ривожлантиришга имкон берадиган математик билимлар тизимига, махсус ва умумий укув куникма хамда малакаларига, ривожланганлик ва тарбияланганлик даражасига эришган булиши керак.