Ushbu yo‘nalishdagi faoliyatga e’tibor mamlakatimizda davlat siyosati darajasiga ko‘tarilgan

vaqt omili bo‘yicha: ta’lim oluvchilarni nazorat qilish va ularni tashhisdan o‘tkazishda vaqtdan yutish, o‘quvchilarga mustaqil, nazorat ishlarini berish va ularni ko‘paytirishdan yutish, natijalarni qayta ishlash va ularni tezkor ravishda har bir o‘rganuvchiga etkazish va h.k.;

• 
  o‘quv jarayoniga ta’lim oluvchilarni «qamrab olish» darajasi bo‘yicha: tayanch bilimlarni va faoliyat usullarini faollashtirish, reproduktiv o‘quv va malakalarni shakllantirish bosqichida yoppasiga o‘qitish imkoniyati;
  
• 
  o‘rganuvchilarga yakka holda yondashuvni qo‘llash bo‘yicha: har bir ta’lim oluvchi, kompyuterda o‘zining imkoniyatlari va ishlash tezligini hisobga olgan holda ishlaydi;
  
• 
  pedagogik amallarni «mexanizatsiyalash» darajasiga ko‘ra: laboratoriya va amaliy ishlarni tayyorlashda ta’lim oluvchi ishining jadallashuvi, kompyuterning trenajyor tartibida ishlashi, kompyuter bilan ma’ruza materiali ustida, laboratoriya-amaliy mashg‘ulotlarda ishlash.
  

Keltirilgan maqsadlar ro‘yxatidan ko‘rinib turibdiki kompyuterli o‘qitishning faqat bir tomoni – dasturlashtirilgan o‘qitishdan foydalanil-moqda. Dasturlash tizimidan foydalanish tajribasi amaliy o‘quv va ko‘nikmalarni shakllantirish masalasini echishda bunday maqsadlar to‘plamining maqsadga muvofiqligini ko‘rsatadi. Biroq dasturlashtirilgan o‘qitish texnologiyasi o‘z mohiyatiga ko‘ra an’anaviy o‘qitish usullarini takrorlaydi: ta’lim oluvchilar faoliyatini boshqarishning tezkor va yo‘naltiruvchi jihatlarini optimallashtirib, uning boshqa elementlarini (intellektual, motivatsion, emotsional) zaiflashtiradi yoki butunlay yo‘qotib yuboradi. Shuning uchun dasturlashtirilgan o‘qitish maqsadlaridan foydalanish zarur, lekin etarli emas.
Biz Yuqorida keltirilgan maqsadlar ro‘yxatini inkor qilmaymiz, biroq uni to‘ldirish kerak. Uning kamchiligi nimada? U ta’lim oluvchi mehnatini ancha engillashtirishni ko‘zda tutadi, lekin faoliyat sub’ekti bo‘lgan ta’lim oluvchi shaxsini rivojlantirishga qaratilmagan, bunda o‘quv faoliyatini tashkil qilish muammosi tahlil nazaridan chetda qoladi. Bularni hisobga olgan holda Yuqoridagi maqsadlar ro‘yxatini quyidagicha to‘ldirish zaruriyati kelib chiqadi:

•