Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

Зайцева И. А., Кукушин В. С, Ларин Г. Г., Румега Н. А., Шатохи-
на В. И.
К 68
педагогика / Под
В. С.
перераб. и доп. — М.:
 ИКЦ
«МарТ»; Ростов н/Д: Издательский
центр «МарТ», 2004. -- 352 с. (Серия «Педагогическое образова-
ние»)
В учебном
адресованном студентам педагогических специальностей,
изложены концептуальные основы
освещены вопро-
сы педагогической коррекции в дошкольном
раскрыта система
обучения и воспитания на 1 и ступенях школы. Описаны нетрадицион-
ные подходы к воспитанию «трудных» подростков.
ISBN 5-241-00125-5 ББК 74.200Я73
Коллектив авторов, 2004
) Оформление: издательский центр
«МарТ». 2004
3 Оформление: ИКЦ «МарТ». 2004

---

Какою болью отзываются в нас
слова: трудные дети, дефективный
ребенок, аномальный малыш.
На помощь ребенку!
Проф. В. П. Кащенко
Любить детей
—
 этого мало;
надо знать их, а этому надо учиться.
Проф. М. Н.

---

ПРЕДИСЛОВИЕ
По официальным данным, на 1 января 2002 года в российских
школах обучалось 19,8 млн детей, из них в городских — 13,8; в сель-
ских — 6,0 млн; 8 млн из них не вписывается в обычный учебный про-
цесс, а еще более миллиона детей младшего школьного и подростко-
вого возраста нигде
учатся и относятся к категории беспризорных.
В какой-то
драматическая ситуация объяснима.
На грани двух тысячелетий, в условиях глубоких социальных пе-
ремен, происходящих в России, идет перестройка психологии челове-
ка, его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и
социальных ролей. И если для одних такие преобразования проходят
сравнительно легко, то для других они становятся личной трагедией,
приводя к
дискомфорту, стрессам, алкоголизму, наркома-
нии, бродяжничеству, социальной деградации, правонарушениям. Это
опасно, когда к описанной категории людей относятся не-
совершеннолетние. Они в большей степени, чем взрослые, испытыва-
ют трудности в деятельности, общении и самоопределении в социуме,
что, в свою очередь, замедляет их личностное развитие.
Появляются экологические ниши, в которых находят себя «неудоб-
ные» дети. В науке их принято называть трудными, трудновоспитуе-
мыми, безнадзорными, дискомфортными, девиантными. Эти
теристики, обозначающие разную степень социально-педагогического
или психологического неблагополучия формирующейся личности,
свидетельствуют об общей черте описанной категории подростков —
В современной науке термин «дезадаптация»
приобретает все большую весомость и становится все более употреби-
тельным, удачно объединяя все предыдущие определения.
Исследованиями Института детства Российского детского фонда
установлено, что в условиях социальных преобразований наиболее
уязвимым является подросток. Даже вполне благополучные, на пер-
вый взгляд, современные дети испытывают страх перед будущим, бо-
ятся стать взрослыми, болезненно переносят обман, предательство,

---

Предисловие
одиночество; надеются
на себя и частично — на ро-
дителей, не доверяя политическим лидерам; имеют собственное
ние по переустройству общества; отстаивают право на раннюю само-
стоятельность; не желают служить в армии; осознают свое бесправное
положение в обществе. Всеобщая социальная фрустрация в России вы-
ражается у подростков чаще всего не в депрессивной, а в агрессивной
форме, поэтому они признаютдраку вполне допустимым способом борь-
бы за свои идеалы, относя к таковым прежде всего определенные каче-
ства личности. Образы и нравственные ценности литературных героев
и исторических личностей как идеал для подражания сведены в ны-
нешнем детском восприятии к нулю. Немаловажную негативную роль
в духовном распаде личности ребенка играют современные средства
массовой информации, и прежде всего — телевидение.
Бесчеловечность, зависть, злоба, жестокость, хвастовство, угодни-
чество, предательство, наглость, нахальство, жадность, грубость, глу-
пость — по мнению 25% подростков — серьезная причина для драк
между ними, действенного способа перевоспитания. Фиксируя эту
предлагаемую детьми мотивировку драк, нельзя не обратить внима-
ние на ряд других показателей.
Почти треть (29%) подростков признаются, что дерутся они от-
нюдь не из-за каких-то благородных причин, а потому, что делать не-
чего, энергию некуда девать, жить скучно. Драка для них — один из
доступных видов развлечений. Значительная группа подростков (19%)
дерется с целью демонстрации силы, испытывая желание завоевать
авторитет; 10% видит причину драк в неумении понять друг друга, ра-
зобраться спокойно в конфликтной ситуации, найти выход из поло-
жения; 27% не отрицают своего участия в избиении инакомыслящих,
т. е. имеющих другие интересы.
Интересы современных детей не поддаются однозначной харак-
теристике: у одной категории
они многообразны, осознаны
и достаточно легко дифференцируются; у другой
отличают-
ся духовным убожеством и ограничиваются сферой «зарабатывания
денег»; у третьей (45—50%) — никак не проявляются или проявляются
в заявлениях типа «делать нечего».
Исследования показывают, что у большинства подростков (51%)
не всегда есть возможность заняться любимым делом, а 5% детей во-
обще лишены
Как следствие чаще всего в свободное время большинство детей
смотрят телевизор, гуляют со сверстниками на улице, слушают музы-
ку, встречаются с друзьями у себя или у них дома (43% — часто, 22% —
иногда). Реже подростки читают художественную литературу, посеща-

---

 педагогика
ют библиотеку (18% — часто, 24% -- иногда), занимаются спортом,
туризмом (24% — часто, 27% — практически никогда).
Почти половина детей (49%) практически никогда не посещают
концерты, выставки, спортивные соревнования,
допол-
нительного образования. Отсюда — вал антисоциальных поступков.
МВД России, 70% преступных групп составляют несовер-
шеннолетние. Ежегодно в органы внутренних дел доставляется порядка
миллиона
совершивших правонарушения раз-
ной степени тяжести.
Подростки активно участвуют в антиобщественных действиях и в
социальных конфликтах; пополняют рады теневого бизнеса, рэкета;
преступность среди несовершеннолетних все более приобретает ярко
выраженную корыстную направленность.
Стремление детей войти в неформальные объединения может
объясняться и негативным отношением к ним учителей. Почти одна
четвертая часть относится к ним индифферентно, вдвое больше — резко
отрицательно,
признают те объединения, которые действуют на
базе внешкольных учреждений, и только
 5%
считает для себя необхо-
димым понять, чем живут «неформалы».
Анализ результатов опроса позволяет сделать заключение, что у
большей части подростков (60%) круг межличностного общения ши-
рок. Однако контакты с друзьями далеко не всегда основаны на духов-
ной близости и общих интересах. Меньшая часть подростков (около
20%) признает, что у них сравнительно мало друзей или один друг.
Кроме того.
подростков отмечают, что у них нет друга, но есть
знакомые и приятели. Таким образом, сравнительно большая часть
подростков не имеет среди сверстников близких им по духу и интере-
сам людей. Многие ощущают себя одинокими. Стремление найти дру-
га, подругу может выступить одним из сильных мотивов вовлечения
подростков в неформальное объединение, в том числе и негативно
У других подростков ощущение одиночества, оторван-
ности от сверстников может привести к депрессии. Третьи хотели бы
посещать какой-либо досуговый центр, если бы они смогли удовлет-
ворить в нем свои интересы.
Таким образом, одна из главных причин современного бродяжни-
чества, беспризорности, экстремизма -• отсутствие должной психо-
логической поддержки ребенка, а не социальная эволюция, как счи-
тают большинство взрослых. Актуализируется роль образовательных
учреждений как центров социальной стабильности, и,
государ-
ство сможет обеспечить соответствующую масштабам проблемы фи-

---

Предисловие
нансовую поддержку, задача социальной адаптации детей и подрост-
ков может быть успешно решена.
Намного сложнее другой аспект проблемы. Помимо детей девиан-
тным поведением в обществе немало других исключительных детей: сле-
пых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с различными наруше-
ниями речи, с физическими недостатками, с расстройствами
эмоционально-волевой сферы, с задержкой психического развития, ум-
ственно отсталых. Как выжить и жить им в сложнейших социальных
условиях? Как сформировать в них адаптивные качества? Одно рас-
ширение сферы образовательных услуг и оказание им социальной под-
держки проблему решить не сможет: государство в обозримом буду-
щем просто не в состоянии будет это сделать, так как масштабы
социальной драмы растут на глазах.
На страницах специальной печати, в том числе и журнала «Извес-
тия Академии педагогических и социальных наук», мы неоднократно
с тревогой сообщали о нездоровой тенденции, появившейся в нашем
обществе, — о децелерации.
— это замедленный темп ро-
ста детей. Поступающие в первый класс дети имеют ограниченный
словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции,
орфоэпические дефекты. По нашим исследованиям, проведенным в
ряде школ Советского и Железнодорожного районов Ростова-на-Дону,
готовность детей к обучению в школе представляет драматическую кар-
тину (табл. 1). Низкий уровень подготовки детей к начальному обуче-
нию достигает 24—25%.
Табл и ца 1
Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, в %
(исследования логопеда СШ № 95 Н. Е. Земской)