Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

16

---

Вводная часть
Виды нарушений в развитии ребенка
Процесс развития человека происходит в течение всей его жизни.
Особенно интенсивно он развивается в детстве. Вот почему в настоя-
щее время «детство» является духовной ценностью общества, и на этот
возрастной период так акцентировано внимание специалистов из раз-
ных областей науки. В детстве человек активно пытается познать ок-
ружающий мир. В процессе познания, учения он растет и развивается.
Поэтому так важен факт раннего изучения познавательной сферы де-
ятельности ребенка и его дальнейшего обучения.
Развитие протекает не всегда ровно, спокойно. Оно может харак-
теризоваться быстрым темпом, стремительностью. Л. С. Выготский
выделил так называемые
 кружные периоды развития детей:
— кризис
(переход к младенчеству);
— кризис одного года (переход к раннему детству);
— кризис трех лет (переход к дошкольному возрасту);
— кризис семи лет (переход к школьному возрасту);
— кризис тринадцати лет (переход к половой зрелости).
В настоящее время обнаруживается все больше нарушений в раз-
витии детей, и основной причиной такого роста является нестабиль-
ность жизни в стране и в семье. Увеличивается число детей, перенес-
ших тяжелые инфекционные заболевания, а также заболевания
центральной нервной системы. Ухудшается экономическое положе-
ние многих семей, духовные и культурные ценности не всегда прини-
маются ими как ориентиры. Забота родителей о своих детях снижает-
ся в силу их занятости. Они стараются прежде всего заработать на кусок
хлеба. На втором плане остается забота о здоровье и развитии детей.
Поэтому особо обращать внимание на кризисные периоды жизни ре-
бенка многие родители не могут по разным причинам.
Большинство исследователей предлагают следующую классифи-
кацию видов нарушений в развитии детей:
— дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигатель-
ного аппарата,
— дети с задержкой психического развития;
— дети с астеническим состоянием и конфликтными пережива-
ниями;
— дети с психопатическими формами поведения;
— умственно отсталые дети (олигофрены в степени дебильнос-
ти, имбецильности, идиотии);
17

---

 педагогика
— дети с начальными проявлениями психических заболеваний
(шизофрения, истерия и др.).
Н. Усанова предлагает другую классификацию отклонений:
— дети с отклонениями развития в связи с органическими наруше-
ниями;
— в связи с функциональной незрелостью;
— дети с отклонениями в развитии на почве
заболе-
ваний.
В. А. Лапшин и Б. П. Пузанов деление групп осуществляют таким
образом:
— дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения);
—
с интеллектуальными нарушениями (умственно отсталые
и дети с задержкой психического развития);
— дети с нарушениями речи;
— дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
— дети с комплексными дефектами развития;
— дети с дисгармоничным развитием.
В. П. Кащенко всех неблагополучных детей делил на две группы.
Дети, имеющие недостатки характера, преимущественно эмо-
ционально обусловленные:
• неустойчивость, противоречивость;
• повышенная возбудимость, склонность к аффектам;
• острота симпатий и антипатий к людям;
импульсивность поступков;
• исступленный гнев;
пугливость и болезненные страхи (фобии);
•• равнодушие, безучастность;
пессимизм и чрезмерная веселость;
- нечистоплотность, педантизм;
— страстное чтение.
2. Дети, имеющие недостатки характера, обусловленные преиму-
щественно активно-волевыми моментами:
— болезненно выраженная активность;
— интенсивная болтливость;
— постоянная жажда
— отсутствие определенной цели;
— безудержность;
— рассеянность;
— бесцельная ложь;
— бессмысленное воровство;
— мучительство животных;
18

---

Вводная часть
— злорадство и издевательство над окружающими людьми;
— негативизм;
— деспотизм;
— чрезмерная нерадивость;
— замкнутость;
— бродяжничество.
На развитие ребенка отрицательно могут воздействовать различ-
ные факторы во время внутриутробного периода развития, во время
рождения и после рождения. Это могут быть генетические отклоне-
ния, употребление родителями будущего ребенка алкоголя, наркоти-
ков, систематическое курение, психические и физические травмы,
инфекционные или хронические заболевания, неблагоприятные эко-
логические условия проживания, неквалифицированная медицинская
помощь во время родов, осложненные роды. Нарушения в развитии
ребенка могут вызвать болезни мозга, травмы черепа, сотрясение моз-
га, поражения нервной системы, ограниченный круг общения. Небла-
гоприятное влияние на рост и развитие ребенка оказывает нарушен-
ный режим питания, сна матери и ее ребенка после рождения, атмосфера
напряженности в семье (постоянные ссоры, крики, скандалы).
Негативные воздействия на развитие ребенка, подростка может
оказывать невнимание со стороны родителей и взрослых:
— к советам и рекомендациям медицинского персонала;
— к систематическому наблюдению за ребенком;
— к формированию моральных качеств;
— к развитию эмоционально-волевой сферы;
— к проявлению любознательности, игровым, трудовым и дру-
гим наклонностям ребенка;
— к воздействию шумовых, световых явлений;
— к душевным и физическим расстройствам;
— к личным проблемам ребенка;
— к речевым нарушениям норм произношения слов и звуков.
Поэтому важно уже в раннем возрасте выявить нарушения в раз-
витии ребенка и нейтрализовать причины их возникновения.
Наиболее полную, на наш взгляд, классификацию «трудных» уча-
щихся (рис. 1) дал доцент Ростовского государственного педагогичес-
кого университета А. И. Белов. Его систематика позволяет наглядно
понять корни «трудности» и выбрать адекватную форму педагогичес-
кой коррекции.
В наши дни в педагогической литературе по-разному трактуется тер-
мин «отклоняющийся от нормы поведения ребенок». Это и «педагоги-
чески запущенные дети» (В. П. Баженов, Г. П. Давыдов, Г. П. Медве-
19

---

 педагогика