Учебное пособие Челябинск, 2016

Практико-ориентированные технологии
Цель разработки и внедрения в процесс физического воспитания практико-ориентированных технологий заключается в формировании физических кондиций, двигательных умений и навыков посредством организованной системы педагогических воздействий. В рамках практико- ориентированных технологий физического воспитания основной акцент делается на развитии двигательного потенциала человека, позволяющего ему оптимально выполнять свои социальные функции, а образовательный процесс приобретает форму общей (к жизни вообще) и специальной (профессионально-прикладной, военно-прикладной и т.д.) физической подготовки человека, осуществляемой на операциональном уровне [98].
Структура практико-ориентированной технологии физического воспитания является четко заданная и диагностируемая на выходе цель, а также наличие жесткой логики продвижения учащихся в своем развитии, ориентирами которого являются стандарты, нормативы, инструкции.
Критериями эффективности практико-ориентированных технологий физического воспитания согласно унифицированным образовательным программам являются знания, умения, навыки и физическая подготовленность учащихся, что в массовой практике фактически сводится к погоне за нормативным уровнем физических кондиций детей и молодежи, соответствующим требованиям государственного заказа, «модели» выпускника, образовательного стандарта [45].
Личностно ориентированные технологии
Целью разработки и внедрения в образовательный процесс личностно- ориентированных технологий физического воспитания является становление физической культуры личности, гармоничное развитие физического и духовного в человеке, формирование личности через развитие ее физического потенциала.
Личностно ориентированные технологии физического воспитания направлены на формирование осознанной, значимой и действенной мотивации занятий физическими упражнениями на основе внедрения в процесс физического воспитания элективных форм, которые отражают особенности индивидуализации обучения. Элективность предполагает альтернативный выбор учащимися содержания, форм, средств, методов и уровня усвоения учебного материала при безусловном сохранении его базового ядра в процессе самостоятельного, ответственного и творческого освоения многообразия ценностей физической культуры [46].
Создание благоприятного психофизического состояния, гармонизации физического, интеллектуального, нравственного и эстетического развития, творческого освоения ценностей физической культуры предполагает в качестве форм организации процесса физического воспитания педагогическую поддержку и сопровождение. Как отмечает О.С. Газман, поддерживать можно то, что имеется в наличии, но не на достаточном уровне, т.е., поддерживая развивают самобытность, самостоятельность человека, постепенно смещая акценты с управления на управление саморазвитием [127]. В качестве критериев эффективности реализации личностно ориентированных технологий физического воспитания следует выделить позитивную мотивацию занятий, благоприятное психофизическое состояние учащихся, самостоятельность и активность в творческом применении средств физической культуры в целях обогащения субъектного спортивного опыта, развитие духовно-нравственной сферы в плане ценностного отношения к своему здоровью и физическим кондициям, развитие волевых качеств
личности, открытость знаниям и опыту, коммуникабельности и толерантности.