Учебное пособие Челябинск, 2016

Дидактические принципы
Принцип партисипативности
Реализация принципа партисипативности предполагает организацию особой совместной деятельности учителя и учащихся, направленной на совместное принятие решений; делегирование прав; совместное выявление проблем и соответствующих действий; возможность создать надлежащие условия и установки.
Партисипативность предполагает субъект-субъектное взаимодействие (а не воздействие) тьютора и студентов для выработки и реализации совместного решения какой-либо проблемы. Механизм такого взаимодействия должен быть близок к переговорам с целью нахождения общности взглядов на ту или иную проблему, принятия единого согласованного решения и обеспечения активности слушателей. В этой связи, можно говорить о четырех основных парадигмах: доктрине научной организации труда, доктрине человеческих отношений, доктрине ценностных ориентаций и доктрине контрактации индивидуальной ответственности [125].
Принцип реализации обратной связи
Принцип реализации обратной связи является одним из основных принципов повышения педагогического мастерства учителя. В науке имеются различные точки зрения на категорию «обратная связь». Как считает И.Н. Решетень [130], принцип обратной связи предусматривает информационное обеспечение образовательного процесса. С ее точки зрения
«трансляция информации о воздействии результатов обучения должна быть
стабильной, а ее использование – оперативным». Таким образом, реализация обратной связи придает управляемому процессу педагогического сопровождения устойчивость, так как в случае отрицательной обратной связи сопоставление информации о ходе или результате того или иного процесса с заранее известной нормативной моделью дает основание для оценки и коррекции управляемого процесса.
Актуальность принципа реализации обратной связи в процессе повышения педагогического мастерства обусловлена также тем, что по сути осуществление обратной связи является альтернативой традиционному педагогическому воздействию, определяющему сущность авторитарно- императивного, личностно-отчужденного педагогического процесса. В то же время отсутствие обратных связей между обучаемой и обучающей сторонами не дает возможности внести своевременные изменения в педагогический процесс, что может привести к получению побочных и незапланированных результатов и снижению эффективности деятельности учителя.