Учебное пособие Челябинск, 2016

Принцип фасилитации
Термин «фасилитация» (производное от глагола facilitate – облегчать, помогать, способствовать) трактуется как тенденция, побуждающая людей лучше выполнять простые или хорошо знакомые задания в присутствии других людей. Фасилитацию можно рассматривать как усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет особого стиля общения и личности педагога (Э.Ф. Зеер). Педагогическая фасилитация – целенаправленное взаимодействие педагога и учащегося, способствующее жизненному, профессиональному самоопределению и саморазвитию личности, гуманизации ценностно-смысловой сферы и изменению субъектных позиций [52].
Реализация принципа фасилитации направлена на создание условий для пробуждения глубокого интереса к предмету и возникновения реальных
содержательных мотивов учения.
Таким образом, избранные нами принципы многомерны и задают идеалы и цели повышения педагогического мастерства учителя, а также систему координат в движении по проведению этих целей в жизнь. В конечном итоге, цель, превращаясь в средство, становится детерминирующим принципом по реализации цели. Все эти принципы взамосвязаны, дополняют друг друга, раскрывая основные грани исследуемого процесса.
Содержательно-смысловой центр технологии повышения педагогического мастерства образуют понятия «педагогическое мастерство», профессионализм, профессиональная компетентность, которые мы рассмотрели в Главе 1.
Вопросы для самоконтроля

1. 
   Выделите компоненты технологии повышения педагогического мастерства учителя физической культуры.
   
2. 
   Почему в качестве методологической стратегии построения технологии выбран компетентностный подход?
   
3. 
   В каких нормативных документах отражена социальная значимость проблемы повышения педагогического мастерства учителя физической культуры?
   
4. 
   Почему необходимо учитывать границы применимости технологии в процессе повышения педагогического мастерства учителя физической культуры?
   
5. 
   Какие принципы следует учитывать в процессе повышения педагогического мастерства учителя физической культуры?
   
6. 
   Что такое содержательно-смысловой центр педагогической технологии?