Учебное пособие Челябинск, 2016

Содержательно-процессуальный блок включает следующие компоненты: инновационная педагогическая деятельность, методическая компетентность, технология физического воспитания.
Повышение педагогического мастерства учителя, несомненно, связано с особенностями предмета профессиональной деятельности, поэтому наша технология учитывает особенности деятельности именно учителя физической культуры.
Задачи повышения педагогического мастерства учителя в содержательно-процессуальном блоке:

1. 
   развитие навыков использования инновационных педагогических технологий в сфере физической культуры;
   
2. 
   овладение эффективными методами обучения на уроках физической культуры;
   
3. 
   формирование готовности к систематическому анализу эффективности педагогической деятельности.
   

Задачи повышения педагогического мастерства учителя физической
культуры в содержательно-процессуальном блоке возможно решить только в
процессе внедрения инновационных технологий физического воспитания. Поэтому повышение педагогического мастерства учителя в содержательно- процессуальном блоке технологии предполагает формирование таких педагогических компетенций, как способность к организации и планированию; базовые знания в различных областях; тщательная подготовка по основам профессиональных знаний; разработка и управление проектами; инициативность и предпринимательский дух; забота о качестве; стремление к успеху.
Высокий уровень педагогического мастерства учителя физической
культуры определяется способностью учителя применять технологии физического воспитания в соответствии с социальными требованиями и особенностями педагогической деятельности. Приведем примеры и кратко дадим характеристику некоторым инновационным технологиям физического воспитания, использование которых в значительной степени способно повысить педагогическое мастерство учителя физической культуры [86].
Телесно-ориентированные технологии
Телесно-ориентированные технологии основаны на биологизаторских концепциях развития личности, согласно которым задача обучения и воспитания – следовать природе человека.
Цель применения телесно-ориентированных технологий физического воспитания является укрепление здоровья, достижение нормального физического развития и общефизической подготовленности подрастающего поколения в соответствии с физическими способностями личности. Поэтому телесно-ориентированные технологии предполагают три направления воздействия на физические способности личности: оздоровление, гармонизация и адаптация. Целевые ориентиры телесно-ориентированных технологий соответствуют стандартам образования, с учетом выделения
различных групп обучающихся (основной, подготовительной, специальной; коррекционной, базовой, продвинутой; оздоровительной, кондиционной, спортивной) и связаны с учетом индивидуальных особенностей физического потенциала (физического развития, состояния здоровья, физических кондиций, двигательного опыта) каждого учащегося [65].
Основное внимание в данной технологии физического воспитания уделяется оздоровлению индивида как восстановлению, укреплению и созиданию его здоровья, гармонизации физического развития (как достижению пропорциональности индивидуальных антропометрических и морфофункциональных показателей) и адаптации (приспособлению) к природной и социальной среде на основе развития его индивидуальных (психофизических) способностей через формирование системы физкультурных знаний, умений и навыков, обеспечивающих оптимальный уровень здоровья и физических кондиций обучающихся. Усиление адаптивного компонента телесно-ориентированных технологий предполагает адаптивно тренирующее воздействие педагога на физические способности учащегося с учетом его индивидуальных особенностей посредством широкого использования не только физических упражнений, но и природных факторов (солнца, воздуха, воды), в целях гармонизации его физического развития, а также создания индивидуальной морфофункциональной и двигательной базы, необходимой для его адаптации к природным и социальным условиям жизни.
Критериями эффективности телесно-ориентированных технологий физического воспитания могут быть нормальное физическое развитие, оптимальное состояние здоровья, знания, умения, навыки укрепления и поддержания благоприятного физического состояния, позитивная динамика психофизических и двигательных способностей и мотивации здоровья. Телесно-ориентированные технологии эффективны как на первоначальном этапе вхождения ребенка в мир культуры, в том числе физической (дошкольный и младший школьный возраст), так и на этапе коррекции
проблем физического развития практически во всех возрастных группах.
Кроме того, они просто необходимы в системе послепрофессионального дополнительного образования и физкультурного самовоспитания, как условие, позволяющее создать необходимую методико-практическую и кондиционную базу для самостоятельных занятий физическими упражнениями в целях укрепления здоровья, коррекции телосложения, повышения работоспособности и творческого долголетия человека.