Учебное пособие Челябинск, 2016

Социально ориентированные технологии физического воспитания
Роль социальной среды в социально ориентированной технологии физического воспитания специфична и связана не с адаптивно-тренирующими воздействиями педагога на телесно-двигательный потенциал учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, как в телесно-ориентированной технологии и не с прямыми формирующими воздействиями педагога на двигательную сферу учащегося, как в практико-ориентированной технологии, и даже не с созданием условий для реализации физкультурной (физической и духовной) неповторимости обучающегося на основе проявления его субъектной активности как в личностно ориентированной технологии, а с опосредованным влиянием педагога на учащегося через создание спортивной среды для формирования спортивных потребностей и предоставление возможностей для их максимально полного удовлетворения.
Цель разработки и внедрения в образовательный процесс социально ориентированных технологий физического воспитания – обеспечение оптимального социокультурного становления личности средствами физической культуры.
Формы организации процесса физического воспитания в социально ориентированных технологиях определяются в соответствии со способами взаимодействия субъектов образовательного процесса. Они характеризуются конструктивностью и вариативностью и зависят от объективных требований ситуации: это и сотрудничество (кооперация), и конкуренция (соревнование), и педагогическая поддержка индивидуалистских навыков автономной работы [45].
Критериями эффективности реализации социально ориентированных технологий является повышение компетентности личности в сфере физической культуры, которая проявляется на уровне сформированности
физкультурных компетенций, в построении спортивного стиля жизни,
мотивационно-ценностном отношении учащихся к физической культуре и спорту.
Таким образом, результатом повышения педагогического мастерства в содержательно-процессуальном блоке являются:

• 
  умение применять инновационные технологии физического воспитания на практике;
  
• 
  умение обосновать выбор инновационной технологии физического воспитания;
  
• 
  способность к инновационной педагогической деятельности.