У збек и с то н рес п у бл и ка си халк, таълим и ва зирли ги

II. Равон нущ ва уни лексик-грамматик расмийлаштиришга
нисбатан куйиладиган талаблар
Болалар катгалардан нафакат товушлар ва сузларни тугри 
талаффуз килишни, балки эртаклар, хикоялар мазмунини 
айтиб бериш, атроф-олам хакидаги уз кузатишларини баён 
Килиш, уз фикрларини изчил баён килиш ва хулосалар 
чикаришни хам Урганадилар
Болаларга нуткда у ёки бу мазмунни равон, кизикарли ва 
имконли шаклда етказа олиш педагог нуткининг зарур 
сифатларидан бири хисобланади.
Тарбиячи уз фикрларини изчил баён килар экан, у уз 
нуткини 
тушунарсиз 
сузлар, 
мураккаб 
оборотлар, 
узок 
иборалар билан кийинлаштириб юбормаслиги лозим.
Болалар нуткни агарда у киска иборалардан иборат 
булсагина яхши кабул киладилар. Чунки узун, бунинг устига 
грамматик жихатдан жуда мураккаб тузилган ибораларни 
Куллашда болаларга унинг кисмлари уртасида алока боглаш, 
унинг мазмунини мулохаза килиш ва тушуниш кийин кечади.
Факат оддий гапларни куллаш билан чекланмаслик 
лозим. Айникса, богланган кушма гап ва эргашган кУшма 
гапларни кенг куллаш жуда мухимдир.
126

---

Болаларга хикоя килиб беришда (утказилган экскурсия, 
табиат хакида ва х.к.) факат асосий нарсани, яъни барча 
иккинчи даражали ва ахамиятсиз нарсаларни ташлаб юборган 
Холда факат ушбу мавзуга алокалор нарсаларни ажратиб олиш 
ва болаларга етказиш зарур. Куп сузлаш, ортикча ибораларни 
КУллаш тарбиячининг нуткини 
o f h p
, 
тушуниш учун кийин 
килиб кУяди.
Мураккаб 
оборотлар 
билан 
бойитилган 
хикояни 
тинглашда мактабгача ёшдаги болалар педагогнинг фикрини 
кузатиб боришлари, хикоя мазмунини ёдда сакдаб колишлари 
Кийин булади ва бундай хикоя фойда келтирмайди.
Педагог нуткининг имконлилиги ва тушунарлилигига энг 
аввало, 
сузлардан 
тугри 
ва 
аник 
фойдаланиш 
оркали 
эришилади. Она тилининг лугат захираси бой, у доимо янги 
сузлар билан бойиб боради; муомаладан чиккан сузлар 
йуколиб кетади.
Болалар билан мулокотда тарбиячи болаларнинг ёш 
хусусиятларини инобатга олган холда она тилининг лексик 
бойлигини кенг кУллаши: тушуниш мумкин ва узлаштириш 
осон булган сузларни танлаши ва улардан уз нуткида 
фойдаланиши лозим.
Болалар билан сухбат чогида адабий тилга оид сузларни 
КУллаш, купол сузларга йул куймаслик, оддий сузлашув тили 
ва шевалардан, шунингдек муомаладан чиккан сузлардан 
Кочиш лозим. Тарбиячининг лугати канчалик бой ва турли- 
туман булса, унинг нутки канчалик ёркин булса, болалар 
шунчалик куп сузларни узлаштириб олишлари мумкин.
Тарбиячининг 
лугатидаги 
камчиликлар 
сифатида 
сузларни кичрайтирилган-эркалаш суффикслари билан куллаш 
(Севарахон, 
кулчаларингни 
юв; 
Саматжон, 
пиёлачаларни 
йигиштириб куй ва Х-К.), нуткни ортикча сузлар билан 
тулдириб юбориш (Хуш, айтиш мумкинки, чунки, демак), 
нисбатан катта болалар билан мулокот килишда уларга худди 
гудакларга каби 
муомала 
килиш 
(Вов-вов кани?) 
каби 
Ходатларини келтириш мумкин.
Сузлар ва сузли ибораларни тугри танлаш тарбиячи 
нуткининг 
аниклиги, 
тушунарлилиги 
ва 
ифодалилигини 
таъминлайди.
Янги сузлардан фойдаланишда жуда эхтиёт булиш зарур. 
Бир томондан, болаларнинг ёшини хисобга олиш ва улар 
тушуна оладиган сузларни танлаш, иккинчи томондан —
127

---

доимий равишда янги сузларни муомалага киритиш, мавжуд 
сузлардан фойдаланишни кенгайтириш ва уларнинг маъносини 
тушунтириб бериш лозим.
Педагогнинг хикояси гул и к,, чиройли, сузлари аник; 
танлаб 
олинган, 
грамматик 
жихатдан 
тугри 
расмий- 
лаштирилган ва ифодали булиши, унинг алохида кисмлари 
Уртасида мантик,ий алока урнатилган булиши лозим. Хикоя 
Килишда 
нуткни 
ифодали, 
турли-туман, 
мазмунга 
бой 
Киладиган синонимлар, метафоралар, ташбехдардан, халк 
огзаки 
ижодиётидан 
(мак,оллар, 
маталлар), 
фразеологик 
иборалардан кенгрок ва мохирона фойдаланиш лозим.
Бундан ташцари, тарбиячининг нутки нафакат болаларга 
нисбатан, 
балки 
мактабгача 
таълим 
муассасасининг 
Ходимларига нисбатан хам осуда, доимо босик, хушмуомала 
булиши шарт.
Шундай