|
3.2. Краткое содержание дисциплины по разделам и видам учебнойработы
№ п/п
|
Раздел дисциплины
(тематический модуль)
|
Трудоемкость
по видам учебных занятий
(в академических часах)
|
Оценочное средство
|
Всего
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
Семестр № 3
|
1
|
Общая микробиология.
|
53
|
8
|
0
|
14
|
31
|
Собеседование
Лабораторная работа
Тест
Ситуационная задача
|
2
|
Микробные сообщества: распространение, роль в круговоротах биогенных элементов.
|
46
|
8
|
0
|
2
|
36
|
Собеседование
Лабораторная работа
Тест
Реферат
Доклад
|
|
Подготовка к промежуточной аттестации
|
9
|
0
|
0
|
0
|
9
|
Зачет
|
Вид промежуточной аттестации в семестре: зачет
|
Итого:
|
108
|
16
|
0
|
16
|
76
|
|
3.3. Содержание аудиторных занятий
Содержание лекционных занятий
№ раздела
|
№ лекции
|
Основное содержание лекций
|
Количество часов
|
В т.ч. с
использованием
ДОТ (*)
|
Семестр № 3
|
1
|
1.1
|
Предмет и задачи микробиологии. Ультраструктура микробной клетки.
|
2
|
0
|
1
|
1.2
|
Метаболизм микроорганизмов. Регуляторные процессы, питание, рост и культивирование микроорганизмов .
|
2
|
0
|
1
|
1.3
|
Генетика микроорганизмов. Вопросы наследственности и изменчивости основных признаков бактерий.
|
2
|
0
|
1
|
1.4
|
Основы вирусологии. Структурная организация вирусов и бактериофагов. Систематика вирусов (ДНК, РНК).
|
2
|
0
|
2
|
2.1
|
Взаимоотношения мира микроорганизмов с растениями, животными и человеком.
|
2
|
0
|
2
|
2.2
|
Экология и геохимическая деятельность микроорганизмов: микроорганизмы-участники круговорота углерода.
|
2
|
0
|
2
|
2.3
|
Экология и геохимическая деятельность микроорганизмов: микроорганизмы-участники круговорота азота.
|
2
|
0
|
2
|
2.4
|
Микрофлора воздуха, воды и почвы. Вопросы микробной биотехнологии
|
2
|
0
|
Итого:
|
16
|
0
|
Содержание лабораторных занятий
№ раздела
|
№ занятия
|
Основное содержание
|
Количество часов
|
В т.ч. с
использованием
ДОТ (*)
|
Семестр № 3
|
1
|
1.1
|
Правила работы в бактериологической лаборатории. Основные формы бактериальной клетки. Простая окраска. Негативная окраска по Бурри.
|
2
|
0
|
1
|
1.2
|
Структура бактериальной клетки. Сложные методы окраски по Граму, Нейссеру, Бурри-Гинсу, Пешкову
|
2
|
0
|
1
|
1.3
|
Культивирование микроорганизмов. Питательные среды. Методы выделения чистых культур микроорганизмов (I этап).
|
2
|
0
|
1
|
1.4
|
Выделение чистой культуры микроорганизмов (II и III этапы). Культивирование анаэробов.
|
2
|
0
|
1
|
1.5
|
Выделение чистой культуры микроорганизмов (IV этап). Влияние факторов внешней среды на микроорганизмы. Методы стерилизации и дезинфекции.
|
2
|
0
|
1
|
1.6
|
Вирусы, бактериофаги: методы культивирования и индикации.
|
2
|
0
|
1
|
1.7
|
Генетика микроорганизмов. Рекомбинации: трансформация, трансдукция, конъюгация.
|
2
|
0
|
2
|
2.1
|
Санитарно-показательные микроорганизмы: методы изучения.
|
2
|
0
|
Итого:
|
16
|
0
|
3.4. Организация самостоятельной работы обучающегося
№ раздела
|
Задания для самостоятельной работы
|
Количество часов
|
В т.ч. с
использованием
ДОТ (*)
|
Семестр № 3
|
1
|
Тема раздела «Общая микробиология»
Прочитать лекционный материал, рекомендованную литературу и подготовиться к тестам по темам раздела, выполнить задания к лабораторным занятиям, указанные в пункте 6 настоящей рабочей программы, составить ответы на вопросы к собеседованию, указанные в пункте 6 настоящей рабочей программы, и решить ситуационные задачи по темам раздела.
|
31
|
0
|
2
|
Тема раздела «Микробные сообщества: распространение, роль в круговоротах биогенных элементов»
Прочитать лекционный материал, рекомендованную литературу и подготовиться к тестам по темам раздела, выполнить задания к лабораторным занятиям, указанные в пункте 6 настоящей рабочей программы, составить ответы на вопросы к собеседованию, указанные в пункте 6 настоящей рабочей программы, подготовить реферат по темам раздела и доклад-презентацию по теме реферата, указанные в пункте 6 настоящей рабочей программы.
|
36
|
0
|
|
Подготовка к промежуточной аттестации
|
9
|
0
|
Итого:
|
76
|
0
|
4. Образовательные технологии по дисциплине
1. Лекции
информационная лекция предусматривает изложение материала, требующего запоминание, Лекция-информация ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы. В рамках дисциплины «Микробиология и вирусология» информационные лекции необходимы для полноценного усвоения сложного и объемного материала по структурной организации бактерий, вирусов и бактериофагов;
проблемная лекция предусматривает постановку определенной проблемы, на проблемной лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска её решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. В рамках дисциплины «Микробиология и вирусология» проблемные лекции необходимы для усвоения материала по закономерностям эволюционной изменчивости и консерватизму наследования признаков в мире микроорганизмов;
интерактивная лекция – построена на групповом взаимодействии, сотрудничестве студентов; предусматривает взаимодействие, моделирование жизненных ситуаций, совместное решение проблем. В этом случае исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Акцент в такой деятельности делается на партнерство, соуправление, а характер взаимоотношения преподавателя и студента можноопределить как субъект-субъектные. В рамках дисциплины «Микробиология и вирусология» на интерактивных лекциях, посвященных взаимоотношению мира микроорганизмов с растениями, животными и человеком студентам предлагаются примеры различных форм синэкологических отношений для оценки значимости таких связей для различных видов в природе.
2. Лабораторные занятия
Направлены на овладение методами исследования микроорганизмов, понимание роли микроорганизмов в природных процессах.
3. Метод проектов
Дает возможность обучающимся возможность овладеть коммуникативной компетенцией, которая проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно приобретать необходимую информацию по разным разделам микробиологии и вирусологи. Кроме того, проектное обучение обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы; развивает у обучающихся исследовательские умения. В рамках дисциплины «Микробиология и вирусология» запланированы проекты по микробной биотехнологии: «Пробиотические культуры», «Использование азотфиксаторов для биоремедиации территорий», «Биогеохимия литотрофов». Для реализации проектов предусматривается наличие индивидуального или группового плана проекта и этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта). Подготовка к проектированию состоит из следующих этапов: выяснение постановка проблемы; организация деятельности; реализация проекта; презентация результатов; самооценка.
4. Панельная дискуссия
В рамках дисциплины «Микробиология и вирусология» данный вариант образовательной технологии применяется для включения каждого студента в начальном групповом обсуждении вопросов повышенного уровня сложности «Метаболизм микроорганизмов, продукты экспрессии генов, регуляция биохимической активности микроорганизмов» (раздел 1, лекция 1.2), после чего группа заинтересованно следит за работой и поддерживает связь со своими представителями. В поле внимания всей группы находятся пять-шесть говорящих, это сосредоточивает восприятие на основных позициях. Последующее обсуждение позволяет выделить как содержательные, так и процедурные моменты дискуссии. Панельная дискуссия усиливает включенность студентов в групповое обсуждение проблем, развивает навыки участия в групповой работе, совместном принятии решений и дает возможность проанализировать ход взаимодействия участников на межличностном уровне.
5. Информационно-коммуникационные технологии применяются для работы с электронными библиотеками, базами данных, текстами и графикой.
6. Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.
Do'stlaringiz bilan baham: |
