Технологии в образовании

Подготовка педагогов. Система высшего образования включает государственные и частные учреж-
дения: университеты, академии, институты, колледжи и консерватории. Институты имеют право выби-
рать свой подход к многоуровневой подготовке специалистов, определять содержание образования и 
составлять учебные планы по дисциплинам в соответствии с требованиями государственных образова-
тельных стандартов для поддержания минимального уровня знаний. 
Педагогическое образование в основном происходит в Азербайджанском государственном педагоги-
ческом университете и в Гянджинском государственном педагогическом университете. Преподаватели 
являются выпускниками университетов.
Министерство образования привлекло частную компанию MADAD, гуманитарные организации НПО, 
которые инициировали Программу профессионального развития учителей, направленную на повышение 
навыков учителей по интеграции ИКТ посредством коллективной работы и практических методик. Целью 
этого тренинга на местах была подготовка учителей к эффективной интеграции ИКТ в повседневную ра-
боту при помощи 100-часовой учебной программы, охватывающей базовые навыки работы на компьюте-
ре, основы Интернета и новые подходы к преподаванию и обучению на основе ИКТ.
Компания MADAD также организовала курсы повышения квалификации для учителей-предметников, 
основанные на программе Intel «Обучение для будущего». Программа состоит из 48-часового курса и 
практических лабораторных. За 2005-2007 годы 12232 педагога прошли тренинг по ИКТ в образовании. 
Основными целями Государственной программы в области подготовки педагогов являются:
• разработка компьютерной грамотности педагогического и административно-управленческого
персонала;
• внедрение системы непрерывного педагогического профессионального развития, ориентиро-
ванного на новые методы и технологии обучения;
• проведение мероприятий по улучшению кадрового обеспечения в области ИКТ в регионах, осо-
бенно в деревнях и отдаленных районах;
• поддержка и стимулирование творческих учителей и педагогов-новаторов.
На 2012 год MADAD обучил более 69 000 учителей в 36 регионах, что составляет 40% от всего числа 
педагогов Азербайджана. 
Проблемой является отсутствие дистанционных курсов, основанных на продвинутых моделях элек-
тронного обучения. Они могли бы стать полезным сервисом для учителей, которые хотят использовать 
ИКТ в классах после своего участия в курсе ИКТ обучения.
Необходимо приложить большие усилия, чтобы довести качество Интернет-соединения до адекватно-
го уровня, необходимого для расширенного использования в школах. Безусловно, этот вопрос зависит 
от развитости инфраструктуры ИКТ в Азербайджане и наличия широкополосного доступа в сельских и 
отдаленных изолированных областях, где проживает 47% населения.
Образовательные ресурсы. Основными ближайшими задачами являются:
• развитие и распространение цифровых ресурсов;
• разработка хранилища для электронных учебных ресурсов и их интеграция в учебный процесс;
• развитие дистанционного образования в стране;
• создание информационно-ресурсного центра по внедрению ИКТ в сферу образования; разработ-
ка образовательного портала и справочной системы;
• облегчение доступа к ООР (открытым образовательным ресурсам) и поддержка интерактивных
образовательных возможностей.
Создание Центра информации и ресурсов является важным результатом в решении указанных задач 
Государственной программы. Это ядро технической инфраструктуры азербайджанской образовательной 
сети, нацеленной на накапливание образовательных ресурсов и обеспечение образовательных институтов 
доступом к местному и интернациональному образовательному контенту и доступом к сети Интернет.

---

ГЛАВА 1
32
Образовательный портал включает в себя три основные части: Site+Forum (общие новости, обсуждения, 
события и т.д.), Mysite (личные странички учителей и учеников), Schoolsite (страницы школ). Сайтовый раз-
дел портала делится на 4 части: общая информация (публикации, полезные ссылки, законы, научные тру-
ды, FAQ, цифровые ресурсы, опросы и лого-ссылка), учителя (информация, представляющая интерес для 
педагогов), ученики (информация, представляющая интерес для обучающихся), родители (информация, 
представляющая интерес для родителей). Этот портал является инструментом доступа к цифровым ресур-
сам (все цифровые ресурсы хранятся на портале), опросам (опросы доступны всем зарегистрированным 
пользователям портала), ссылкам на правительственные веб-страницы, а также программам, применяе-
мым в рамках государственной программы (ael.edu.az, schoolmap.edu.az, asm.edu.az).
Пока непонятно, каким образом поддерживать разработку, доступность и использование качествен-
ного образовательного контента. Потенциал цифрового контента используется в полной мере только в 
том случае, когда учителя могут создавать и внедрять эффективные обучающие среды, в которых ис-
пользуются цифровые ресурсы. 
Нет четкой связанности между Национальной образовательной базой данных (NED), созданной и под-
держиваемой Центром, и Информационной системой управления образованием (EMIS), созданной и 
поддерживаемой Министерством образования, которая, выполняет аналогичные функции.
Система управления в сфере общего образования. Основными целями являются:
• разработка системы управления для поддержки образовательной и административной деятельности;
• разработка системы управления образованием (ISEM) в поддержку «электронного правитель-
ства» в сфере образования;
• разработка государственных органов управления образованием на основе ИКТ.
Разработка норм в качестве правовой базы для поддержки внедрения ИКТ в систему школьного об-
разования определяется задачами:
• контроль за существующими нормативами по внедрению ИКТ в систему образования;
• разработка норм и стандартов информатизации образования и управления;
• проведение мероприятий по улучшению нормативно-правовой базы по внедрению цифровых ре-
сурсов в образовательные процессы.
Здесь реальной проблемой является пересмотр нормативов, регулирующих систему образования, не столько 
ради содействия внедрению ИКТ в образование, сколько ради создания школы, которая сможет удовлетворить 
потребности информационного общества в Азербайджане. Образовательная система по-прежнему базируется 
на жесткой иерархической модели. Ретикулярная модель может служить системой координат, определяющей 
развитие новых норм, которые пересмотрят нормативную правовую базу, регулирующую систему образования. 
Рекомендации
Нужно учитывать, что в будущем (через 10-15 лет) практически 100% населения будут иметь доступ к 
ИКТ и должны получить цифровую грамотность, чтобы жить в обществе, в котором большая часть обще-
ственной деятельности (электронное правительство, электронная коммерция, электронное обучение и 
т.д.) будут требовать использования ИКТ. С технологической точки зрения, это включает в себя:
• большие усилия по развитию в стране эффективной широкополосной инфраструктуры, соединя-
ющей сельские и удаленные районы, где проживает 47% населения;
• политику, направленную на снижение Интернет-тарифов, и меры по облегчению доступа граждан
к компьютерам, планшетам и т.д. (например, предоставляя их в пользование в общественных ме-
стах, таких как библиотеки, школы, книжные магазины, помещения со свободным доступом к Ин-
тернету и т.п.);
• гранты для учителей и студентов на покупку устройств ИКТ;
• глубокое изменение системы образования с целью помочь обучающимся получить цифровую
грамотность.
С момента обретения Азербайджаном независимости система образования претерпела структур-

---

Новые подходы к национальной политике информатизации образования
33
ные изменения. Первые реформы заявили об изменении учебных планов, вводя использование азер-
байджанского языка и преподавание азербайджанской культуры и истории. Чтобы отразить модели 
ретикулярной организации, типичной для информационного общества, структурные изменения долж-
ны затронуть также и школьное устройство, которое в настоящее время представляется исключительно 
иерархическим. Необходимо продвигать школьные, местные и региональные автономии, чтобы соответ-
ствовать проблемам и вопросам, встающим в информационном обществе.
Изменение школьной системы затрагивает множество объектов: образовательные потребности; уча-
щиеся; способы обучения и оценки; учителя; учебные планы; цифровой контент (ООР, электронные книги
и т.д.); ИКТ; организация.
Ниже кратко рассматривается каждый из вышеуказанных аспектов в связи с ситуацией в Азербайджа-
не. Для каждого пункта кратко обсуждаются основные выводы и рекомендации.