Стратегии обучения математике в начальных классах

---

Стратегии обучения математике 
в начальных классах 

---

Введение
Этот документ предназначен для экспертов в области учебных программ и планов, 
заинтересованных в реализации научно обоснованных программ преподавания математики в 
начальных классах. Эксперты по преподаванию и обучению математике, с большим опытом 
адаптации научно обоснованных практик к условиям низкого и среднего дохода, являются 
разработчиками этого руководства. Исходя из нашего общего опыта полевой и 
исследовательской работы, а также основываясь на существующей доказательной базе, были 
определены четырех ключевых учебных стратегий для эффективного обучения математике:
1. 
Учет последовательности этапов развития; 
2. 
Использование математических моделей для представления абстрактных понятий; 
3. 
Поощрение детей к объяснению и обоснованию своей линии рассуждения; 
4. 
Установление для детей конкретных связей между формальной и неформальной 
математикой. 
Хотя эти четыре стратегии обучения очень важны, они не являются единственными стратегиями 
преподавания, которые могут привести к улучшению результатов обучения. Учителя математики, 
которые эффективно преподают математику в начальных классах, опираются на обширный 
спектр научно обоснованных учебных стратегий и стремятся создать среду обучения, которая 
способствует развитию позитивного само-осознания учениками своих математических 
способностей.
Структура документа
В первой части настоящего документа представлен обзор каждой из этих стратегий. Мы начинаем 
с определения каждой стратегии и объяснения того, почему она важна в обучении математике в 
начальной школе. Затем мы рассмотрим, как эта стратегия была или может быть использована в 
классах в условиях низкого и среднего уровней дохода, опираясь на наш богатый опыт работы на 
местах.
Во второй части документа представлены идеи по ознакомлению учителей с каждой из -
стратегий преподавания, начиная с идей по формированию знаний учителей о стратегии и 
оказанию им поддержки в интегрировании этой стратегии в свою деятельность. Затем мы 
изложили предложения, которые помогут учителям вникнуть глубже, расширить и 
усовершенствовать свое понимание стратегии.
В третьей части документа рассматриваются сквозные вопросы, которые влияют на качество 
преподавания и среду обучения, а также на степень эффективности используемых стратегий 
преподавания.
Наконец, последняя часть документа содержит два перечня справочной литературы. В 
первом из них приведены источники, на которые сделаны ссылки в этом документе. Во втором