Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

begleitung
• Der Lehrer leitet eine eventuelle Nachbesprechung der Aufgaben zur Übung von Sprechfertigkeit selbst oder 
lässt zu diesem Zweck Präsentationen vor der ganzen Lerngruppe durchführen. Dieses Vorgehen ist jedoch 
nur sinnvoll, wenn es wirklich einen Lerneffekt verspricht (z.B. durch inhaltlich differenzierte Themen oder 
eine gemeinsame Nachbesprechung anhand zuvor festgelegter Kriterien).
• Bei Präsentationen vor der ganzen Gruppe erläutert der Lehrer den Lernenden vorab, wie sie ihre Resultate 
vorstellen sollen und wie viel Zeit sie dafür haben. Zudem erläutert er, welche Aspekte (Inhalt, Wortwahl, 
Sprechtempo usw.) kommentiert werden und von wem. Dabei ist es äußerst ratsam, die Zuhörer anhand 
verschiedener Beobachtungskriterien in die Präsentation mit einzubeziehen und anschließend von ihnen ein 
Feedback zu verlangen.
• Bei Präsentationen vor einer Kleingruppe von zwei oder mehreren Lernenden (bei dieser Arbeitsweise werden 
alle Beteiligten stark systematisch eingebunden!): Der Lehrer erläutert den Lernenden vorab, wie sie ihre 
Resultate der Gruppe präsentieren sollen und wie viel Zeit sie dafür haben, welche Aspekte (siehe oben) 
kommentiert werden sollen und von wem. Der Lehrer kann sich einer Gruppe anschließen und die Arbeit somit 
ebenfalls kommentieren.
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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• Bei Nachbesprechungen: Der Lehrer gibt Fragen vor, um ein Unterrichtsgespräch über die Übungen zur 
Förderung der Sprechfertigkeit anzuregen. Dabei können die Lernenden eventuell ihre Gespräche aufzeichnen 
und sie anschließend vorspielen oder mit dem Beamer zeigen (siehe Einrichtung des Unterrichtsraums). 
• Bei der Kontrolle: Der Lehrer stellt zum Aufgabenthema Fragen in der Zielsprache, um festzustellen, ob die 
Lernenden sorgfältig geübt haben (Blitzlichtfragen).