Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

die koMpetenzen des lehrers
Der Lehrer muss deutliche Erklärungen geben, konsequentes Verhalten zeigen und ruhig reagieren. 
Anweisungen sollten klar und deutlich erteilt werden, am besten mit Hilfe der mehrfach präsentierten voll-
ständigen Anleitung (was sollen die Lernenden tun, wie sollen sie es tun (mit wem, in welcher Zeit, mit welchen 
Hilfsmitteln), welches resultat soll dabei herauskommen und wie wird dieses in den Unterricht eingebunden) 
(siehe Kap. 1). 
vorbereitung der aufgabe
begleitung
Der Lehrer erklärt kurz und deutlich die Aufgabe, die die Lernenden durchführen sollen. Er macht dazu genaue 
Angaben zu Arbeitsform, den verschiedenen Rollen bei der Durchführung, dem erwarteten Resultat und den 
Anforderungen, denen dieses entsprechen muss. Ferner werden ein Zeitrahmen abgesteckt, benötigte Hilfs-
mittel genannt, ein Arbeitsplatz zugewiesen und die Aufteilung der Lerngruppe vorgenommen. Erst wenn der 
Arbeitsauftrag von den Lernenden vollständig verstanden wurde, sollte man sich Zeit für die Bildung von 
Paaren oder Gruppen nehmen (3-4 Lernende pro Gruppe) und den Lernenden ihre Rollen zuweisen. Ungeachtet 
der Arbeitsmethode ist es stets sinnvoll, in jeder Gruppe eine Kontaktperson (Gruppenleiter) zu bestimmen. 
Dadurch erlernen die Teilnehmer kommunikative Fähigkeiten, übernehmen Verantwortung und es bietet sich 
dem Lehrer eine Kontaktmöglichkeit innerhalb der Gruppe.
Anschließend kann man die Aufteilung des Unterrichtsraums besprechen, falls dafür die Zustimmung der 
Lernenden gewünscht wird (im Idealfall ist der Raum allerdings schon vor Unterrichtsbeginn optimal ein-
gerichtet). Ein 
tipp:
Man sollte mit der Sitzordnung warten, bis der Arbeitsauftrag vollständig erteilt ist, damit 
die Lernenden die Position von Tischen und Stühlen nicht nach eigenem Gutdünken verändern.
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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organisation
Ratsam ist eine Einteilung in Vierergruppen, die der Lehrer am besten selbst vornimmt. Dadurch können bei 
Übungen zur mündlichen Sprachkompetenz sowohl homogene als auch heterogene Gruppen gebildet werden, 
wiederum je nach dem Ziel der Aufgabe. Vierergruppen lassen sich leicht in Zweiergruppen gliedern, die 
einander eventuell ihre Ergebnisse präsentieren und diese gegenseitig kommentieren oder bewerten. Bei der 
Arbeit in Vierergruppen können folgende Rollen verteilt werden: Zeitnehmer, Gruppenleiter, Scout und Techniker 
(der für die Mikrofon- oder Videoaufnahmen sorgt). Wer über die Ergebnisse berichtet, wird am besten 
hinterher bestimmt, da sich so das Engagement aller Lernenden erhöht.