Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

die organisation
Bezüglich der Organisation der Aufgabendurchführung bestehen verschiedene Möglichkeiten, abhängig von den 
individuellen Möglichkeiten des Lehrers, seinen persönlichen Fähigkeiten und den räumlichen Gegebenheiten.
einige beispiele
• Alle Lernenden erhalten eine Aufgabe zur Übung der Sprechfertigkeit und führen diese gleichzeitig durch.
Der Lehrer geht in der Klasse umher, hilft und kommentiert.
• Der Lehrer teilt die Lerngruppe in zwei Hälften. Die eine Hälfte erledigt Aufgaben aus dem Lehrwerk 
(Grammatikübungen, Schreibübungen, Wortschatzübungen, Lesen …). Die andere Hälfte wird vom Lehrer bei 
Übungen zur Sprechfertigkeit begleitet.
• Der Lehrer arbeitet mit einer großen Tischgruppe von zwölf bis fünfzehn Lernenden und erklärt Grammatik, 
Schreib- oder Leseübungen, während die übrigen Lernenden in kleineren Tischgruppen eigenständig Übungen 
zur Sprechfertigkeit durchführen und diese eventuell mit einem Rekorder oder einer Videokamera 
aufzeichnen.
• Auch Aufgabenkarten können zur Übung von Sprechfertigkeit eingesetzt werden (siehe Kap. 4 und 5).
Viele Lehrwerke bieten solche Aufgabenkarten als Begleitmaterial an. Die Lernenden können sie – zu zweit 
oder in kleinen Gruppen – selbstständig im Unterricht, zu Hause oder bei anderen Gelegenheiten (z.B. in einem 
offenen Lernzentrum) durchführen. Auf der Basis von Input-Texten (etwa einer Fernseh- oder Radiosendung) 
sollen die Lernenden ein Gespräch führen, über das jeweils ein Lernender nach Abschluss der Aufgabe
kurz berichtet. Der Lehrer kann die Bearbeitung der Aufgaben kontrollieren, indem er eine Ton-/ Video- 
Aufzeichnung der Gespräche verlangt (hierfür werden z.B. ein Rekorder und ein in der Mitte des Tisches 
platziertes Mikrofon verwendet) oder zu den GER-Niveaus passende Standardaufgaben selbst erstellt. 
Konkrete Anwendungen siehe Kap. 4 und 5.
nach beendigung der aufgabe