Сентябрь 2020 10-қисм

Сентябрь 2020 10-қисм
Тошкент
Например, часто прилагательные ласковый и нежный в сознании ученика являются абсо-
лютными синонимами; 
-Не различают функциональные стили речи; смешивают разговорную лексику, сленг с 
книжной, общеупотребительной (этим страдают и русскоязычные дети, однако последние 
хотя бы интуитивно понимают разницу между сферами употребления таких слов, как ма-
газ и магазин; 
-Особое значение в профилактике появления и предупреждения лексических ошибок 
приобретает проблема учѐта родного языка учащихся при обучении русской лексике и 
проблема соотношения русских слов со словами родного языка учащихся, языка-посред-
ника. 
Проблемы при овладении письменной речью: графические (смешение букв, внешне 
сходных в русской и латинской графике, неразличие похожих между собой по начертанию 
русских букв, написание русских слов выше строки); 
-каллиграфические ; 
-коммуникативные
(отсутствие непосредственного собеседника, промежуточ-
ной обратной связи, общей ситуации для пишущего и его адресата); -трудности в форми-
ровании умения создавать собственные тексты разных жанров (план, тезисы, конспекты, 
аннотации, резюме, рефераты, заявления, изложения, сочинения и т.д.); 
-трудности в формировании умения использовать приѐмы описания, 
повествования, рассуждения, доказательства; 
-трудности в формировании умения писать под диктовку; 
-трудности в формировании умения передавать своими словами содержание прослу-
шанного. 
Начиная с первых уроков русского языка ученики должны постоянно слышать образцы 
правильной речи. Однако, как указывает профессор 
Типологическое сопоставление русского и родного языков помогает глубже понять при-
чины тех ошибок, которые являются следствием интерференции родного языка, и пра-
вильно определить те задачи, которые приходится решать учащимся при усвоении каждой 
закономерности русского языка. 
Использованных источников 
1. Агагабян Г.М. Основные проблемы обучения русской грамматике в армянской школе: 
Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 1972. – 68 с. 
2. Алпатов В.М. 150 языков и политика. 1917 – 2000. Социолингвистические проблемы 
СССР и постсоветского пространства. - 2-е изд.,доп.- М.: Крафт+, - Ин-т востоковедения 
РАН, 2000. – 224 с. 
3. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе. – М., 1944. – С. 210 – 213. 
4. Бархударов С.Г. О некоторых лингвистических проблемах, связанных собучением 
русскому языку нерусских // Русский язык в национальной школе. – 1958. - №3. – С. 9 – 17. 

---

87