Сентябрь 2020 10-қисм

Сентябрь 2020 10-қисм
Тошкент
ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА ПРАКТИЧЕСКИХ 
ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Рузиева Дилрабо Чулиевна,
Учитель русского языка и литературы,
Школы №18, Карманинского района Навоийской области
Методика обучения языку специальности способствует ускоренному общению будущих 
специалистов в сферах производства, развитию деловых отношений в административных 
кругах как на родном, так и на русском языках. 
На практических занятиях русского языка закладываются основы профессионального 
мастерства учащихся, отсюда любая работа, связанная с будущей специальностью студен-
тов должна способствовать активизации их речемыслительной деятельности. 
Для целенаправленной подготовки обучаемых к их будущей деятельности необходимо 
определить ключевые сферы данной деятельности - сферы профессионального общения. 
В соответствии с социальным заказом в системе подготовки молодѐжи к будущей про-
фессии можно выделить две основные сферы общения: профессионально-трудовую; со-
циально-культурную. 
Профессионально - трудовая сфера включает деятельность студента – русиста, истори-
ка, математика, экономиста и т.д. в пределах вуза: развитие и 
совершенствование речевых умений обучаемых с учетом будущей профессиональной 
деятельности (в сфере педагогики, экономики, информатики, юриспруденции и др.), а так-
же самообразование и саморазвитие, получение навыков работы с учебной литературой. 
Социально-культурная деятельность будущего специалиста - за пределами вуза, обще-
ние со специалистами, с носителями языка, работа в качестве учителя, экономиста, бан-
кира, бухгалтера и т.п. Указанные сферы общения являются основополагающим фактором 
при определении целей обучения русскому языку с профессиональной ориентацией. 
Стремление к профессиональной компетентности представляет собой сложное мотива-
ционное образование, включающее, прежде всего: 
- познавательный интерес к изучению научно-технической информации; 
- желание хорошо подготовиться к избранной профессии; 
- желание стать высокообразованным специалистом; 
- получение одобрения со стороны специалистов, профессионалов. 
В связи с этим многие исследователи в последнее время направили свое внимание на 
неиспользованные резервы межпредметных связей. 
В практическом курсе русского языка для студенческой молодѐжи представлена типо-
логия занятий следующим образом: 
1) курс речевой адаптации (корректировочный курс); 
2) аудиторное занятие; 
3) занятия с использованием современных ТСО (видео- телеаппаратуры, - обучающих 
машин, лингафона, компьютера); 
4) интегративные занятия (объединенные); 
5) циклы занятий с использованием новых педагогических технологий и др. 
Для каждого специалиста важно знать и терминологическую лексику. По выражению 
выдающегося учѐного А.А.Реформатского, «термины, как их составные части, являются 
инструментом, с помощью которого формируются научные теории, законы, принципы, по-
ложения», то есть «в терминах отражается социально организованная действительность, 
поэтому термины имеют социально обязательный характер». 
В связи с этим нами проводится определѐнная работа с терминами из разных областей 
знания. Студентам, на наш взгляд, важно пояснить не только, что данное слово термин, но 
показать его значение, толкование, которое даѐтся в разных терминологических словарях, 
дать пояснение. К примеру на занятиях были предложены термины 
(металл, соль, ткань 
и др.), которые одновременно являются обычными словами общенародного языка. Таких 
словтерминов огромное число. Они известны каждому говорящему, их можно найти не 
только в специальных справочниках, но и в филологических (например, толковых) слова-
рях. Здесь необходимо пояснить студенту, что указанные слова могут быть и терминами 

---

83