|
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
отечественных и зарубежных педагогов. На данном этапе развития художественной педаго-
гики чрезвычайно важно изучать педагогические идеи в синхронии и диахронии, отбирать
самое лучшее и совершенствовать его, адаптируя под современные реалии. Остановимся
в настоящей статье на таком влиятельном педагогическом направлении, как Баухаус и пред-
примем попытку найти способ, как использовать наиболее интересные методы в современ-
ном педагогическом процессе.
Даже спустя столетие история учебного заведения Баухаус не перестает вдохновлять.
Эта школа является поистине новаторской, объединяя в себе самые смелые, революционные
взгляды педагогов на образовательный процесс. Данное учебное заведение было образовано
в Веймаре в результате объединения Саксонско-Веймарской Высшей школы изобразитель-
ных искусств и основанной Анри Ван де Вельде Саксонско-Веймарской школы прикладного
искусства. Школу возглавил выдающийся берлинский архитектор Вальтер Гропиус.
В 1919 г. Вальтер Гроппиус написал манифест, в котором выразил свое стремление вер-
нуться к мастерским. Он призывал воспринимать искусство как высшую ступень ремесла.
Следует отказаться от «салонности» изобразительного искусства, его некой «деланности»,
жеманности. Гропиус был убежден, что «конечная цель всякой художественной деятельно-
сти — здание! Украшение его было когда-то важнейшей задачей изобразительных искусств,
и они являлись неотъемлемой частью архитектуры. Сегодня они пребывают в замкнутой
обособленности, из которой могут выйти благодаря лишь совместной и взаимопроникающей
деятельности всех творческих работников. Архитекторы, скульпторы и живописцы должны
заново признать и научиться понимать многорасчлененную форму сооружения в единстве
всех его частей; только тогда они наполнят свои произведения тем архитектоническим ду-
хом, который был утерян ими в салонном искусстве» [1, с. 73].
Принципиальное отличие школы Баухаус от классических школ директор видел в том,
что последние не могли подготовить единство всех частей сооружения, потому что само
искусство этому не может научить. Студенты должны быть в первую очередь ремесленни-
ками, это позволит им избежать участи непродуктивных художников с неполноценным об-
разованием, ибо они найдут свое призвание, полноценную завершенность своей профессии,
докажут свое превосходство в подлинном мастерстве. Таким образом, В. Гропиус призывал
признать, что не существует искусства как профессии. Важно подчеркнуть, что он не умалял
ценность высокого искусства, ведь «милостью божьей в редкие минуты просветления или
под натиском воли может расцветать невиданное искусство», но при этом директор указывал
на то, что «законы мастерства обязательны для каждого художника» [1, с. 73]. Именно это,
по мнению В. Гропиуса, и является источником формотворчества.
Манифест провозглашал создание новой гильдии художников, где не было места классо-
вым различиям, создающим стену между художниками и ремесленниками. «Мы хотим вместе
придумывать и создавать новое здание будущего, где все сольется в едином образе: архитек-
тура, скульптура, живопись, — здание, которое, подобно храмам, возносившимся в небо рука-
ми ремесленников, станет кристальным символом новой, грядущей веры» [1, с. 74].
Цели Баухауса заключались в том, чтобы спаять все художественное творчество к единый
сплав, воссоединить в мастерских все художественные дисциплины: скульптуру, живопись,
искусство и ремесла и возвести их к новому строительному искусству. В качестве дальнесроч-
ной цели Баухауса основатели видели единичное художественное произведение — великое
сооружение, в котором нет границы между монументальным и декоративным искусством.
Данная школа ориентировалась на открытия, поиск новых решений. Неслучайно В. Гроппи-
ус говорил, что если в искусстве, как и в жизни, не идти новыми путями, оно умрет.
Отказ от традиционных принципов образования вызвал недоумение среди многих со-
временников. Родители, чьи дети начали обучение в рамках классического обучения и ока-
зались в условиях инноваций, были крайне возмущены новой системой образования. Они
412
Do'stlaringiz bilan baham: |
