Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Азимов Э. Г., Щукин А. Н.
Новый словарь методических терминов и понятий 
(теория и практика обучения языкам). М. : Издательство ИКАР, 2009. 448 с. 
2. 
Бурова И. В.
Технологии воспитывающего взаимодействия и организация вос-
питательной работы. Нижний Новгород, 2017. 
3. 
Кан-Калик В. А.
Учителю о педагогическом общении. М. : Просвещение, 1987. 
4. 
Леонтьев А. А.
Педагогическое общение. М. : Эльфа, 1996. 
5. 
Пассов Е. И.
Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 
1988. 
Владимирова Я. А., Зейнутдинова Э. Ш. 
ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ
НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ 
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия 
 
Аннотация.
Данная статья посвящена проблеме обучения француз-
скому языку с использованием пословиц и поговорок в учебном процессе. 
Особое внимание уделено вопросам обучения иностранному языку на сред-
ней ступени. Авторами рассмотрены приемы работы с пословицами и пого-
ворками на уроке иностранного языка, определена их важная роль в обуче-
182 
нии французскому языку. Установлено, что пословицы и поговорки способ-
ствуют совершенствованию слухо-произносительных и ритмико-интона-
ционных навыков обучающихся, обогащению словарного запаса, развитию 
речевых способностей и умений. 
Ключевые слова: 
пословицы, поговорки, прием, урок французского 
языка, обучение иностранному языку, средний этап обучения. 
Ребенок на каждом возрастном этапе нуждается в особом к себе 
подходе. Во-первых, у учеников в среднем школьном возрасте проявляется 
большая избирательность к учебным предметам, а во-вторых – интерес к 
решению самых общих познавательных проблем и к выяснению их 
мировоззренческой и моральной ценности [6]. Одной из основных 
психологических потребностей учащихся среднего школьного возраста 
является общение. Основным мотивом изучения иностранного языка в этом 
возрасте является его общеобразовательная значимость. 
Однако, по мнению В. И. Ковалёва, на среднем этапе обучения 
происходит значительное понижение уровня мотивации учащихся к 
изучению иностранного языка, что может вызвать определённые трудности 
в последовательности организации учебного процесса. Главная задача учи-
теля – найти пути управления поведением и деятельностью школьников 
через организацию их мотивационной среды, через контроль и 
умственными действиями, и мотивами приобретения знаний [7]. 
Следует oтмeтить, чтo для пoвышeния мотивации учащихся на 
среднем этапе обучения можно использовать paзличные спocoбы. По 
нашему мнению, одним из самых эффективных приемов является 
использование пословиц и поговорок на уроках иностранного языка. 
При изучении любого иностранного языка неоспоримым является 
глубокое знание своей культуры. Учащийся с самого начала входит в дру-
гую вселенную, чьи ценности, как правило, отличаются от ценностей его 
собственной культуры. Чтобы иметь возможность общаться на этом языке, 
он должен принять соответствующие установки в соответствии с новой 
культурой. В этом контексте мы могли бы справедливо упомянуть, среди 
прочего, мимику лица, движения тела, речевые стратегии и т. д. Среди куль-
турных аспектов, которым ученик должен придавать особое значение, это 
овладение поговорками и пословицами иностранного языка, которые помо-
гут ему общаться, не сталкиваясь с препятствиями. 
Согласно В. И. Далю, пословицы – это короткое переживание, притча, 
приговор, суждение, поучение. Поговорка достаточно близка к пословице, 
однако не имеет нравоучительного поучающего смысла [4]. Пословицами и 
поговорками следует считать те высказывания, которые пользуются 
общественной популярностью. Отличие пословицы от поговорки обычно 
усматриваются в том, что пословица выражает общее суждение (