Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)



Download 4,43 Mb.
Pdf ko'rish
bet138/221
Sana27.04.2022
Hajmi4,43 Mb.
#585758
TuriСборник
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   221
Bog'liq
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov

ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Кузменкова Ж.
А., Кузменков А. Н
. Новый метод драматизации // Вестник МГУ. 
Серия 19 : Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2006. 50 с. 
2. 
Мультикультурное воспитание средствами иностранного языка
. Внеклассная 
работа : учеб.-метод. пособие / Марий. гос. ун-т ; авт.-сост. : Ф. Я. Хабибуллина, Р. А. 
Скворцова. Йошкар-Ола, 2009. 160 с. 
3. 
Савина С. Н.
Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. 
Москва : Просвещение, 1991. 159 с.
4. 
Шепелева В. И.
Принципы организации внеклассной работы. Москва : Высш. 
шк., 2001. 117 с. 
5. 
Щуркова Н. А.
Новые формы воспитательной работы // Иностранные языки в 
школе. 1994. № 4 . С. 61–63. 
Шилина Д. Д., Семенова Е. С. 
ДИСКУССИЯ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО 
ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ 
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия 
 
Аннотация. 
В данной статье определена актуальность изучения дис-
куссии как метода формирования коммуникативных навыков в старших 
классах средней школы. Авторами рассмотрены определения основных по-
нятий, данных разными методистами. Актуальность формирования комму-
никативных навыков именно в старшей школе обусловлена скорее психоло-
гической стороной личности. В связи с этим, авторами рассмотрены психо-
логические особенности старших школьников. Раскрыты причины того, по-
чему ученики боятся говорить на иностранном языке. 
Ключевые слова:
дискуссия, коммуникативные навыки, коммуника-
тивная компетенция, психологические особенности. 
 
Сегодня межъязыковая коммуникация становится неотъемлемой ча-
стью современного человека. Ввиду развития технологий, виртуального 
пространства и межкультурного туризма, знание языка межнационального 
общения становится практически обязательным. В связи с этим, современ-
ные общеобразовательные школы стараются как можно более всесторонне 
социализировать человека, ставя перед собой одну из наиболее сложных за-
дач – обучить человека общаться на английском языке свободно и бегло, в 
соответствие с грамматическими нормами и правилами. Выполнение такой 
сложной задачи напрямую связано с грамотно подобранной методикой обу-
чения, учебно-методическими материалами, желанием ученика развиваться 


295 
и обучаться и безусловно профессиональными компетенциями преподава-
теля. 
Таким образом, мы подходим к 
актуальности изучаемой темы
. Рос-
сия, как динамично развивающаяся страна, выходит на мировую арену, и на 
данный момент наше государство во многом содействует формированию 
крепких и прочных международных отношений. Здесь возникает необходи-
мость умения качественно коммуницировать с представителями других гос-
ударств. В связи с расширением межкультурных связей, в России появля-
ется все больше международных компаний и организаций, где зачастую 
приходится использовать дискуссионные навыки английского языка в ходе 
презентаций и общения с глобальными коллегами, например. Помимо про-
фессиональной составляющей, в наши дни довольно активно развивается 
сфера туризма; наверное, непросто найти человека в нашей стране, кото-
рому ни разу не представилось побывать за рубежом, такая тенденция будет 
все шире распространяться. Английский язык, как язык межнационального 
общения, прекрасно справляется с задачей, позволяющий туристам из раз-
ных стран обмениваться опытом, знаниями и информацией. Посредством 
дискуссии на иностранном языке, объединяющим множество стран, мы мо-
жем лучше понимать друг друга, коммуникация позволяет нам расширить 
свой кругозор и изучить множество культур в непосредственном наблюде-
нии уклада жизни народов, так мы можем легко ориентироваться в незнако-
мом государстве, а страх неизведанного отходит на второй план. При этом, 
важно отметить, что под такой коммуникацией, кроме всего прочего, под-
разумевается в том числе и общение для выполнения обычных, элементар-
ных и бытовых вещей: спросить дорогу, находясь за границей, узнать цену 
товара и многое другое. Без базовых коммуникативных навыков человеку 
достаточно сложно выразить, что он хочет от окружающих его людей. Та-
ким образом, средняя школа нацелена научить ребенка выражать свои 
мысли и понимать собеседника, включаться в спор, в обсуждение, отстаи-
вать собственную точку зрения. Актуальность формирования этих навыков 
именно в старшей школе обусловлена скорее психологической стороной 
личности. К моменту вхождения в старшее звено, школьники приобретают 
большую сознательность, осознанность необходимости развития коммуни-
кативных умений. Именно в этот период своей жизнедеятельности под-
ростки наиболее «эффективны». 
В общем и целом, важно сказать, что существует 4 основные причины, 
почему ученики боятся говорить: 
1)
во-первых, подростки в основном боятся совершать ошибки, у них 
существует страх перед преподавателем, страх критики из-за совершения 
речевых ошибок; 
2)
во-вторых, учащиеся могут не очень хорошо ориентироваться в те-
матике, вынесенной на обсуждение. Когда человеку нечего сказать, возни-
кает проблема в коммуникации; 
296 
3)
в-третьих, частое переключение на родной язык во время проведе-
ния урока английского языка может также повлиять на сложности в воспро-
изведении своих мыслей на английском языке. В связи с этим, ученики об-
ладают достаточно маленьким и скудным словарным запасом; 
4)
и, наконец, в-четвертых, очень важен уровень подготовки учени-
ков. Группы английского языка, как правило, включают достаточно боль-
шое количество учащихся; есть ребята, которые не боятся говорить и часто 
высказывают свое мнение, а есть и те, кому нужно больше времени, чтобы 
адаптироваться к разговорной ситуации, поэтому в большинстве случаев та-
кие ученики предпочитают молчать. 
Прежде чем говорить о дискуссии, важно дать определение самому 
термину. 
Итак, дискуссия – обсуждение вопроса, проблемы; разновидность 
спора, направленного на достижение истины и использующего только кор-
ректные приёмы ведения спора [5]. Одной из целей дискуссии является до-
стижение истины, а также глубинное понимание аспектов того или иного 
вопроса. Благодаря дискуссии, мы можем довольно полно проанализиро-
вать информацию, высказать свое мнение по тому или иному вопросу, услы-
шать, понять и проанализировать аргументы и мнение своих оппонентов. 
Таким образом, дискуссия – процесс определения общего мнения по во-
просу, обмен идеями, знаниями, опытом, суждениями и мнениями с целью 
самовыражения, поиска истины.
У общеобразовательной школы появляется задача подготовить уче-
ника к самообразованию, чтобы в дальнейшим обучающиеся смогли само-
стоятельно инновационно мыслить и уметь интегрировать свои навыки в 
иноязычную сферу. Здесь, согласно федеральному государственному обра-
зовательному стандарту, речь идет о формировании коммуникативной ком-
петенции и коммуникативных навыков. Таким образом, мы подошли к опре-
делению еще двух важных и смежных понятий.
Итак, коммуникативная компетенция – это способность человека к об-
щению в одном или всех видах речевой деятельности, которая представляет 
собой приобретённое в процессе естественной коммуникации или специ-
ально организованного обучения особое качество реальной личности [2].
Коммуникативные навыки – способности, свойства личности, обеспе-
чивающие эффективность ее коммуникативной деятельности, прежде всего 
общения с другими личностями, и психологическую совместимость в дея-
тельности [1]. 
Мы дали определение понятию дискуссия и коммуникативные компе-
тенции, которые влияют на процесс речевой деятельности, но помимо всего 
изложенного важно дать определение еще одного понятия – речевая ситуа-
ция, так как любая дискуссия происходит в определенном контексте, а на 
формирование речевых компетенций, в свою очередь, влияет множество 
внешних факторов.


297 
Итак, речевая ситуация – совокупность обстоятельств, в которых реа-
лизуется общение, система речевых и неречевых условий общения, необхо-
димых и достаточных для совершения речевого действия [1]. Речевые ситу-
ации достаточно важны в учебном процессе, так как они играют очень важ-
ную роль в устном общении, они определяют содержание самой коммуни-
кации, ее структур, темп речи учащихся и учителя, определение языков 
средств.
Отечественные и зарубежные ученые смотрят на дискуссию под раз-
ными углами. Например, отечественные ученые М. Кларин и С. Мельникова 
определяют дискуссию, как форму организации обучения. С точки зрения 
польского ученого В. Оконь, дискуссия – способ приобретения новых зна-
ний и выработки специальных компетенций, умений и навыков. Б. Бадмаев 
полагает, что дискуссия – интерактивный метод, сродни беседе, круглому 
столу, мозговому штурму и проч. Такой подход объясняется тем, что дис-
куссия основана на психологии человеческих отношений в их взаимодей-
ствии. Известный ученый А. Савченко полагает, что дискуссия – координи-
рование коммуникативно-речевой деятельности. Таким образом, по мнению 
ученого, дискуссия относится к вербальным методам обучения.
Так как наше исследование касается студентов старшей школы, нам 
необходимо изучить особенности именно этой социальной группы. Школь-
ники старших классов, как правило, более эмоциональны, окончание школы 
приходится на достаточно неоднозначный и сложный психологический пе-
риод в жизни. В связи с такой спецификой школьного старшего возраста, 
изучение этой группы представляет достаточно большой интерес для уче-
ных. Многие психологи говорят именно о неравномерности происходящих 
процессов созревания и развития ребят. Проявление такой неравномерности 
может быть разным: это различия в физическом развитии, в умственном и в 
социальном. Все эти различия очень важно учитывать при организации 
учебного процесса. К концу этого периода психологическое состояние ре-
бят становится более или менее стабильным, школьники достигают так 
называемой физической зрелости и вступают в спокойную фазу после бур-
ных психологических скачков. При этом важно сказать, что существуют 
различия в физической и психологической зрелости: с одной стороны, ре-
бята чувствуют себя взрослыми, а с другой – их решения, поступки еще не-
достаточно обдуманы и взвешены. Из всего этого вытекает инфантильность, 
пассивность к учебе, ненадлежащее отношение к взрослым и к учебе, к 
школьным учителям. Этот аспект также важен при формировании про-
граммы учебного процесса, учителю следует учитывать такого рода особен-
ности, различия в интересах и мотивации, важно принимать во внимание 
эмоциональную атмосферу класса. 
Проблемой в изучении психологических особенностей старших 
школьников занималось множество ученых. Так, например, И. А. Зимняя 
отмечает: «Это завершающий этап созревания и формирования личности, 
когда наиболее полно выявляется ценностно-ориентационная деятельность 
298 
школьников. В этом возрасте на основе стремления школьника к автономии 
у него формируется полная структура самосознания, развивается личност-
ная рефлексия, осознаются жизненные планы, перспективы, формируется 
уровень притязания» [4]. Андреевская-Левенстерн, в свою очередь, отме-
чает способность школьников заставлять себя заучивать огромные объемы 
информации, выделяя при этом положительный аспект в развитии старше-
классников. А. А. Леонтьев изучал эмоциональную составляющую старших 
школьников и пришел к выводу, что: «Излишняя эмоциональность приво-
дит к ослаблению внимания, к меньшему контролю над ошибками, к ухуд-
шению оперативной памяти и снижению общей работоспособности» [3]. На 
основе всего изложенного, можно сделать вывод о том, что старший школь-
ный возраст, действительно непростой период для учеников, эмоциональ-
ные срывы и позывы оказывают сильное влияние на память и концентрацию 
внимания, но именно в это время ребята обладают наибольшим потенциа-
лом к обучению, общению, несмотря на ряд сложностей, вызванных специ-
фическим жизненным этапом.

Download 4,43 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   221




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish