|
ЛИТЕРАТУРА
1.
Абасов З. А
. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация // Иннова-
ции в образовании. 2004. № 3. С. 118–130.
2.
Волина В. В.
Игра – дело серьезное. Москва : Дидактика Плюс, 2009. 320 с.
3.
Дубова М. В.
Организация проектной деятельности младших школьников :
практическое пособие для учителей начальных классов. Москва : Баласс, 2010. 80 с.
4.
Лакоценина Т. П.
Современный урок. Ч. 5 : Инновационные уроки. Москва :
Учитель, 2013. 208 с.
5.
Луговая Н. А.
Вебинары на уроках французского языка как неотъемлемая часть
современных образовательных технологий // Иностранные языки в школе. 2014. № 2.
С. 44–48.
Тульчева А. Ю., Гордеева Н. Г.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ПРИМЕРЕ
НЕДЕЛИ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия
Аннотация.
В данной статье рассматривается внеклассная работа, вы-
раженная в виде недели французского языка в средней школе, которая имеет
высокое значение в становлении каждого ученика, а именно в совершен-
ствовании практических знаний, умений воплощать их в жизни. В каждом
конкретном случае результат проведения недели французского языка будет
зависеть именно от педагога, который в свою очередь должен правильно по-
добрать методику их проведения, оценить общее состояние каждого уче-
ника в группе, а также подобрать необходимые средства.
Ключевые слова:
внеклассная работа, неделя французского языка,
виды мероприятий, особенности проведения внеклассной работы.
Французский язык рассматривается как способ познания социальной
системы и группы, средство ознакомления с достижениями культур народов
мира и осмысления родного языка, гармоничного развития личности, как
290
основная база для обучения нормам межкультурного общения в важных
сферах жизнедеятельности.
Осознание необходимости владения французским языком пришло в
наше общество не так давно, но каждому специалисту, если он хочет пре-
успеть в своей области, знание французского языка является необходимым.
Поэтому мотивация к его изучению резко возросла. Однако трудности в
обучении французскому языку, особенно в массовой школе, не исчезли. Ос-
новными проблемами являются:
1)
недостаток активной устной практики языкового общения при рас-
чете на каждого ученика группы;
2)
отсутствие возможности применения индивидуального подхода и
дифференциации обучения.
Несмотря на применение Internet, онлайн словарей, переводческих
программ и т. д., основной трудностью обучения французскому языку чаще
всего является невозможность применения за пределами школьного обуче-
ния навыков разговорной речи, а также обеспечить общение с носителями
языка. Следствие этому на преподавателя ложится одна из основных задач-
создания ситуаций, приближенных к реальности в процессе преподавания
иностранного языка с использованием различных приемов.
Также к числу наиболее важных относится приобщение школьников
к культуре народа-носителя языка. Для достижения указанных целей необ-
ходимо максимально точно использовать аутентичные материалы, в том
числе фильмы и различные аудиозаписи. Достижение вышеуказанных це-
лей воплотит важнейшие условия коммуникативной методики, такие как
представление процесса овладения языком как одной из формы постижения
живой иноязычной культуры, в том числе индивидуализации обучения, раз-
вития и мотивированности речевой деятельности обучающихся.
Проведение занятий по различным видам вне учебного процесса, спо-
собствуют к обогащению личного опыта учеников, в том числе получению
знаний о разнообразии человеческой деятельности, а также приобретению
необходимых практических умений и навыков. Данное направление явля-
ется составной частью учебно-воспитательного процесса [3, с. 159].
Принципы организации внеклассной работы в обучении француз-
скому языку способствуют развитию инициативности учащихся, познава-
тельной активности и интересу к языку, который они изучают, а также са-
мостоятельности. Учащиеся совершенствуют ранее полученные навыки по
изучаемому предмету и глубже изучают язык. Таким образом, внеклассная
работа в изучении французского язык, является одной из форм организации
педагогом разных видов деятельности учащихся, которые обеспечивают не-
обходимые условия для дальнейшей, положительной социализации лично-
сти ребенка.
Проведение внеклассной работы способствует дальнейшему всесто-
роннему раскрытию индивидуальных способностей каждого, которые
291
трудно определить в рамках учебных занятий, а также закрепить всю теоре-
тическую информацию, полученную в ходе изучения французского языка.
На основании вышеизложенного, в число наиболее распространен-
ных и основополагающих форм организации внеклассной работы по фран-
цузскому языку в средней школе относятся:
1)
Do'stlaringiz bilan baham: |
