Самостоятельная работа по предмету: История и стратегия развития предмета технологии. Тема: Педагогическое подготовка учителя технологии Мурадова Нигора Джураевна План

Формирование социально-активной личности в образовательном процессе
В процессе получения образования в высшей школе происходит процесс социальной и профессиональной адаптации студента как личности, что представляется чрезвычайно важным и актуальным в настоящее время в свете реформирования образовательной системы в нашей стран. В связи с этим возникает ряд задач, решение которых будет способствовать формированию творчески активной, способной и готовой к продуктивной профессиональной деятельности личности.
Так, в частности, следует выдвигать в качестве ведущей не столько прагматической цели подготовки специалиста, сколько цели
формирования личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию в процессе подготовки специалиста. Важным моментом достижения подобной цели выступает необходимость отказа от такой организации учения, при которой учебная деятельность редуцируется лишь к традиционному процессу усвоения дисциплинарных знаний и последующему ее воспроизведению. Выделение собственного содержания учения, несводимого к содержанию усваиваемых дисциплинарных знаний может означать расширение границ формирования личности будущего специалиста. Учебная деятельность в этом случае должна рассматриваться как многоуровневая система, включающая активные формы регуляции и преобразования разных систем метазнаний – знаний об усваиваемом знании, о самом процессе учения9.
Помимо этого, такая позиция предполагает сознательный отказ от трактовки высшего образования как процесса, сводящегося лишь к присвоению и потреблению знаний, а не его производству. Высшая школа в условиях научно-технического прогресса не может не соединять задач трансляции знаний, умений, навыков и опыта с задачами их порождения, производства, преобразования. Учение в этой связи необходимо понимать как деятельность не столько репродуктивную, воспроизводящую, сколько продуктивную, творческую, в ходе которой будущий специалист не только осваивает профессиональные знания, умения и способы их построения, но и сам создает новые знания, новый, социально значимый опыт, базируясь на полученном в вузе. Если и преподаватели высшей школы, и студенты займут такую личностную позицию, т.е. выработают новое отношение к знаниям, (не потребительское , а творческое), можно говорить о создании основной внутренней предпосылки – готовности к конструктивной перестройке целей системы образования. Этот факт может и должен служить основополагающим условием для внедрения и закрепления в процессе обучения передовых педагогических технологий.
В соответствии с основополагающими задачами, стоящими перед высшей школой в настоящее время и возможностью использования в ней педагогические технологии, следует учитывать, что учение коллективно по своей природе, оно не совокупность индивидуальных усилий, а система социально организуемых взаимодействий, отношений, общения. В еѐ структуре центральную роль играют многообразные формы взаимодействия педагога со студентами и студентов друг с другом, без осознанного поддержания которых утрачиваются цели и смысл учения, а результат его не достигается. «Новое мышление» здесь означает осознанную ориентацию не на конфронтацию смысла и целей