Kamchiliklari Baholash Kommunikativ yondashuvni mukammal baholash qiyin, chunki juda ko'p beqaror va o'zgaruvchan omillar mavjud. "Kommunikativ yondashuv" – bu talabalarni tinglash va gapirishni o'rgatish uchun mo'ljallangan, shuning uchun u o'qish va yozish mashg'ulotlariga nisbatan e'tibor bermaydi. Shuning uchun ingliz tilini bilish qobiliyatini har tomonlama baholash qiyin.
Cheklangan dars soatlari Rolli o'yinlar suhbatlar va munozaralarni o'z ichiga oladi. Shuning uchun u katta sinf uchun unchalik mos kelmasligi mumkin. O'qituvchi o'quvchilarning o'zaro munosabatlariga ko'p vaqt sarflashi kerak va u sinfdagi jarayonni oldindan aytib bera olmaydi.
Nazoratni yo'qotish Faoliyat o'quvchilarning to'liq ishtirokini va o'qituvchining minimal ishtirokini talab qilganligi sababli, o'qituvchi sinf ustidan nazoratni yo'qotishidan qo'rqishi mumkin.
Barcha darajalar uchun mos emas Faoliyatni bajarish uchun zarur kommunikativ kompetentsiyaga ega bo'lmagan past darajadagi talabalar. Kommunikativ faoliyat o'rta va yuqori darajadagi o'quvchilar uchun ko'proq mos keladi.
Faoliyatni kuzatish qiyin Jismoniy va og'zaki harakatlar juda ko'p bo'lsa, ba'zida shunday bo'ladi
o'qituvchi uchun talabaning faoliyatini nazorat qilish qiyin. O'qituvchilar orasida talabalar juda ko'p zavqlanishlari va hech qanday o'rganish bo'lmasligidan qo'rqishadi.
Introvert (uyatchan)talabalar Umuman ta’lim berish jarayonida uyatchan o’quvchlarda nutqiy qobiliyatini shakllantirish, rivojlantirish qiyin hisoblanadi. Va bunday o’quvchilar uchun mashg’ulolarni juftlik va guruhshaklda tashkil qilish eng yaxshi usullardan biridir.
O'qituvchi mos kommunikativ faoliyatni tanlash va o’quvchinig darajasiga qarab juftlikda va guruh shaklda kerakli mashg’ulotni tashkil etishi kerak.
Rolli va dialogli o'yinlar juftlik bilan ishlashda muhim ahamiyatga ega. Boshqa tomondan, munozaralar va loyiha ishlari tashkil etilganda guruhda ishlashni talab qiladi va talabalarga guruh ichida berilgan mavzu bo'yicha o’quvchilar o’z tengdoshlariga fikrlarini bildirish imkoniyatini bo’ladi. Undan keyin, har bir guruh o'zlari erishgan xulosalar haqida sinfning qolgan qismini xabardor qiladilar. Bu guruhlar o'rtasida quyidagi munozaraga olib kelishi mumkin va agar mavzu qiziqarli bo'lsa, nutq darsi talabalar uchun ham, o'qituvchi uchun ham yoqimli bo'lib tuyuladi. Darslarda juftlik va guruh ishlaridan foydalanishning sabablari ko‘p. Birinchidano’quvchilar bir yoki ikki kishi bilan gaplashishni qulayroq his qilishadi. Bundan tashqari, bir necha kishi bilan gaplashish, haqiqiy hayotdagi vaziyatlarga yaqinroqdir va vaqtni tejaydi. Juftlik va guruh ishlari har bir o‘quvchiga o‘zining kichik guruhi yoki juftligida ishlash imkonini beradi. O'qituvchi endi yagona ma'lumot manbai hisoblanmaydi, lekin talabalar bir-biridan o'rganadilar. Bu o'quvchilar uchun imkoniyatlar yaratadi, bilimlari bilan o'rtoqlashishadi. Mashg’ulot samarali bo'lish uchun o'quvchilar o'qituvchilarning doimiy yordamisiz ingliz tilidan foydalanishga harakat qilishlari kerak. Shuning uchun, juftlik yoki guruhlarda ishlash ularga mustaqillik va keyingi darslarda o’quvchilarda o’ziga bo’lgan ishonchni mustahkamlashga yordam bershi bilan ahamiyatlidiri. Juftlik va guruh ishlarining afzalliklari nafaqat o'quvchi, balki o'qituvchi nuqtai nazaridan ham sezilarli bo'lishi kerak.
Bu o'qituvchiga zaif o'quvchilar bilan ishlash, ularni rag'batlantirish, o'yin yoki muhokamada qatnashayotgan paytda sustroq o’quvchiga muloqot qilish uchun ko'proq vaqt beradi.
O'qituvchilar bugungi kunda kitob do'konlarida va Internetda taklif etilayotgan turli kommunikativ faoliyat turlarining mavjudligidan foydalanadilar. Juftlik guruhida ishlash uchun materiallarning xilma-xilligi ularning ko'pchiligi tomonidan yuqori baholanadi va ulardan foydalanish nutq mahoratini oshirishda juda samarali ekanligi isbotlangan.
