Samarqand davlat chet tillar istituti

II. Kommunikativ usul rivojlanish tarixi
2.1. Kommunikativ usul rivojlanish tarixi va uning afzalliklari va kamchiliklari
XX asr 70-yillarning boshlarida chet el metodologiyasida "kommunikativ yondashuv" deb nomlangan yangi yo'nalish rivojlandi, uning paydo bo'lishi va rivojlanishi Uilkins, K. Kandlin, GJ Vidovson, K. Jonson kabi ingliz va amerikalik olimlarning nomlari bilan bog'liq. (3; 16-bet).
1960-yillarda Evropa Kengashi qit'ada chet tillarini o'qitishni faollashtirish dasturini ishlab chiqishga qaratilgan bir qator chora-tadbirlarni amalga oshirdi. 1971 yilda katta yoshdagi o'quvchilarga chet tillarini o'rgatish tizimini yaratish imkoniyatlarini o'rganish uchun bir guruh ekspertlar topshirildi. Bu talabalarga yo'naltirilgan ta'lim sharoitida chet tilida muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirishga yo'naltirilishi mumkin bo'lgan kontseptsiyani ishlab chiqishga qaratilgan qator tadqiqotlar uchun boshlang'ich nuqta edi. Natijada, chet tilini o'zlashtirishning aniq maqsadlari sifatida chegara darajalarini ishlab chiqish g'oyasi shakllandi. Dastlab kattalar o'quvchilari uchun mo'ljallangan narsa maktabda va boshqalarda ta'lim maqsadlari va mazmuniga muvaffaqiyatli moslashtirildi. ta'lim muassasalari. 1982 yilda tadqiqot natijalari “Zamonaviy tillar: 1971-81” hujjatida taqdim etildi va tahlil qilindi [12;15]. Bu ishlab chiqilgan yondashuvni funktsional-semantik asosda amaliy qo'llash imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirish va asosiy tamoyillarni bir necha yo'nalishlarda amalga oshirish imkonini berdi: yangi usullarni ishlab chiqish va yangi o'quv materiallarini yaratishda, integratsiyalashgan texnologik ta'lim tizimlarini (multimedia tizimlari) yaratish, baholash va o'z-o'zini baholash tizimlarini ishlab chiqishda, o'z-o'zini o'rganish, uni individuallashtirishni hisobga olgan holda (o'quvchining avtonomiyasi), o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
Richards va Rodjers "Usul" ni quyidagicha ta’rifladilar : “Biz tilni hayratlanarli darajada sodda tarzda o'zlashtiramiz - biz xabarlarni tushunganimizda. Biz hamma narsani sinab ko'rdik - grammatika qoidalarini o'rganish, lug'atni yodlash, qimmatbaho texnikadan foydalanish, guruhda ishlash shakllari va boshqalar. Biroq, bu yillar davomida bizni chetlab o'tgan narsa - bu bitta muhim tarkibiy qism: tinglab tushunishdir” [45,157].
Kommunikativ tilni o'rgatish (CLT) ikkinchi tilni o'rgatishda paydo bo'ldi. Keng qamrovli usul sifatida ko’plab ta'rif va talqinlar mavjud, ammo Braun [13,43] tomonidan taqdim etilgan talqin quyidagicha:
Dars maqsadlari kommunikativ kompetentsiyaning barcha tarkibiy qismlariga (grammatik, nutqiy, funktsional, sotsiolingvistik va strategik) qaratilgan. Dars maqsadlari va tilning tashkiliy jihatlari pragmatika bilan bog'lanishi kerak.
1. Til texnikasi oʻquvchilarni tildan mazmunli maqsadlarda pragmatik, autentik, funksional foydalanishga jalb qilish uchun moʻljallangan. Tashkiliy til shakllari emas, balki tilning o'quvchiga ushbu maqsadlarni amalga oshirishga imkon beradigan jihatlaridir asosiy diqqat markazidadir.