Русский язык (урок 1) Дата

- Чем отличается слово сели от съели? (значением)
- Какова роль твердого знака? (Твёрдый знак не даёт звукам сливаться)
- Между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак? (После приставки).
- Всегда ли между приставкой и корнем пишется разделительный твёрдый знак? 2) - Послушайте, что расскажет вам о себе Твердый знак.
Твёрдый знак сказал с обидою: - Это где ж такое видано? Мягкий знак есть в правилах, А я сижу, грущу. Так учить не правильно! Я не допущу! Сам стихи я настрочу. Сам с собой их разучу. Ищи меня после приставки, Ищи после согласной. Меня туда поставили Перед особой гласной. Особенных четыре – Я, Е, Ё, и Ю. Таких нет в целом мире Я, Е, Ё и Ю. - Что о себе рассказал твёрдый знак?
6. Локализация проблемы исследовательско-проектной деятельности:

пере…езд

под…езд

в…юнок

- Объясните значение слов.
– Обозначьте задание к выполнению. ( Вставить пропущенные буквы)
- Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?
- Объясните свой выбор.
- В какой части слова пропущены буквы? (после приставки, в корне)
- Чем отличаются приставки в словах переезд и подъезд? (Приставка «пере» оканчивается на гласный, а «под» на согласный)
- Сделайте вывод о том, когда в словах пишется разделительный твердый знак.
- Сравним свой вывод с выводом учебника.
7.Чтение правила по учебнику на странице 39
8. Физкультминутка
9.Работа по учебнику
1) упр 90( списать)
2) упр 91( работа с пословицами)
3) упр 92 С.р.( списать)
4) упр 93( выборочное списывание) Письме Съезд Сыновья Съедобный Семья Объявление Уваженье Служенье
10.Домашнее задание
Стр 41 упр 94
11.Итог урока
-О чём говорили на уроке?

Русский язык (урок 30) Дата________________________

Тема: Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Цель: - формирование умения правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков; - усвоение алгоритма работы с разделительным твёрдым знаком; - формировать умение правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаками; - учить сравнивать и различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; - составить алгоритм правописания разделительного твёрдого знака; - обогащать словарный запас учащихся; - развивать орфографическую зоркость, каллиграфический навык; - воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: компьютер, учебники, тетради, сигнальные карточки, презентация к уроку «Разделительный твёрдый знак»,.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЪЪ ЬЬ
4. Словарная работа
Вьюн, объявление, сучья, разъярённый, ненастье, объезд, семья, соловьи, съёмка, предъявить.
-Когда пишется разделительный ъ знак? Когда употребляется разделительный ь знак?
5.Работа по учебнику
1) упр 95( списать, вставить пропущенные буквы) Не разгрызёшь ореха- не съешь ядра. Ученье – путь к уменью. Книгу читаешь- как на крыльях летаешь.
6.Физминутка
2) упр 96( составление рассказа)
7.Домашнее задание Стр 42 упр 97
8.Итог урока -Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 33) Дата________________________
Тема: Самостоятельные и служебные части речи.
Цель: Выявить особенности самостоятельных и служебных частей речи, систематизировать знания о них. Доказать значимость служебных частей речи, определить их роль в предложении и тексте; Развивать творческие способности учащихся; умение мыслить критически; развивать языковые и лингвистические компетенции; Способствовать сплочению детского коллектива, прививать навык сотрудничества, путём работы в группах сменного состава.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ТТттТТ
4.Задание: Составьте и запишите предложения из данных слов, ставя их в нужную форму. Бабушка, любить, свои, внуки. Она, рассказывать, они, русские, сказки. Готовить, они, вкусный, угощение . - Прочитайте получившийся текст. - Из каких частей речи состоят данные предложения? - Что общего между всеми этими частями речи? - Надпишите названия частей речи над словами. - Попробуйте составить предложения из данных слов: в, и, от, про, с, а, к, по, за, у, из, о, как - Удалось ли вам это? Почему? Как называются эти части речи? - К какой группе относятся данные части речи?
5.Новая тема Бывают самостоятельные и служебные части речи. К самостоятельным относятся: сущ, прилаг., глагол, числит., местоимение, наречие К служебным относятся: предлоги, союзы, частицы. Междометие- часть речи У каждой части речи есть свои морфологические признаки. Чем отличаются служебные и самостоятельные части речи? Какие особенности у самостоятельных и служебных частей речи? Какие части речи важнее? Можно ли обойтись без служебных частей речи?
6.Работа по учебнику
1) упр 98( разбор сущ) С медведем- с кем? Н.ф. медведь- сущ., одуш., нариц., м.р., ед.ч., Т.п. Ото льда- от чего? Н.ф. лёд- сущ., неодуш., нариц., м.р., ед.ч., Р.п. Под скатертью- под чем? Н.ф. скатерть- сущ., неодуш., нариц., ж.р., ед.ч., Т.п. На коне- на чём? Н.ф. конь- сущ., одуш., нариц., м.р., ед.ч., П.п.
2) упр 99( устно)
7.Физминутка
3) упр 100( выборочное списывание) 1) растения и их части: берёза, крапива, липа ,луг, петрушка, ромашка, сучок, сморчок, травинка, фиалка. 2) Животные: енот, жаба, змея, медведь, мышонок, олень, хорёк. 3) Птицы: ворона, журавль. 4) Насекомые: майский жук, шмель, муха, стрекоза, кузнечик, клоп, комарик, муравей, паук, таракан, сверчок, улитка букашки. 5) Рыбы: акула, налим 6) атмосферные явления: гроза
4) упр 101 Букашка, улитка, мошкара, шмель, журавль. Ромашка- ром, мошка, кошка…
8.Домашнее задание
Стр 45 упр 102
9.Итог урока
- О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 34) Дата_________________________
Тема: Имя существительное
Цель: Создать условия, которые помогут учащимся обобщить знания о признаках имени существительного; погрузить в атмосферу темы; актуализировать и систематизировать имеющиеся у ребят знания об имени существительном; совершенствовать навык правильного употребления имени существительного в речи учащихся; стимулировать активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание УУууУУ
4.Словарный диктант
Мороз, берёза, медведь, пальто, сорока, иней, ветер, облако, погода, серебро.
5. Повторение признаков имени существительного - Назовите постоянные признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость. -Я называю имена существительные. Если слышите одушевлённое имя существительное, то делайте хлопок в ладоши. Снег, метель, ребята, зима, заяц, снежинка, лисица, собака. -Какие ещё постоянные признаки имени существительного вы знаете? Род. - Определите род имён существительных, которые вы записали. -Кто правильно определил род имён существительных? - Постоянный признак имени существительного… Склонение. - Что называют склонением имён существительных? К 1-му склонению относятся имена существительные м.р. и ж.р. –а –я Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. –о -е К 3-му склонению относятся имена существительные ж.р. с мягким знаком на конце --Определите склонение записанных существительных в словарной работе. - У какого существительного не смогли определить склонение? Пальто. Почему? Не склоняется. - Приведите примеры не склоняемых имён существительных. - Назовите непостоянные признаки имени существительного. Число, падеж. -В форме какого числа употреблены записанные имена существительные? В форме единственного числа. - Употребите эти имена существительные в форме множественного числа. Морозы, берёзы, медведи, сороки, ветры, облака. Нет формы множественного числа: пальто, иней, погода, серебро. Некоторые имена существительные имеют только форму единственного числа. Например: железо, пламя, рожь, молодёжь, человечество. Некоторые имена существительные имеют только форму множественного числа. Например: брюки, каникулы, часы, сумерки, очки, ворота. Сколько падежей в русском языке? Назовите их по порядку с падежными вопросами. Как различать И.п. и В.п. неодушевлённых имён существительных? Имя существительное в форме И.п. - главный член предложения, а в форме В.п. - второстепенный член предложения.
6. Физминутка
7. Работа по учебнику 1) упр 103(записать в два столбика) ключ врач кирпич малыш богач чертёж ёж печь роскошь мышь мелочь дичь дочь молодёжь ложь вещь рожь глушь дрожь речь полночь
2) упр 104 ( составление предложений)
Слон. Слон большое, умное и сильное животное. Домашний слон носит в Индии тяжёлые грузы. Он нянчит маленьких детей. Трудно в джунглях увидеть стадо слонов. Почуяв опасность слон крадётся тихо, как мышка.
7.Физминутка
3) упр 105 ( выборочное списывание) 1) людей: пастухи, торговцы 2) природные явления: молния, гром, ветер, гроза, воронке. 3) письменные принадлежности: графит, карандаш.
4) упр 106 С.Р.( записать сущ. В ед.ч.) Конь, олень дело, корова, берег, город, полотенце, котёнок, утёнок.
8.Домашнее задание
Стр 47 упр 107
9. Итог урока
-Что вспомнили об имени существительном?

Русский язык (урок 31) Дата___________________________

Тема: Контрольная работа. Словарный диктант.
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.К.р. Словарный диктант.
1) Боровик, перо, молчит, писатель, плечо, подарил, молоденькая, потянул, смельчак, торговля, горюет.
2) Тростник, местность, сердце, лестница, солнце, детство, грустный, честный, радостный, ужасный, яростный.
3) Дождь, дрозд, дубки, тетрадки, лебедь, мороз, дорожки, завод, зубки, поезд.
4) Аккуратный, бассейн, суффикс, класс, группа, весенний, суббота.
Задание: сделать звуко- буквенный анализ слова дождь
Дождь- дошть- 1 слог 1 гас 3 соглас д-д-согл., зв., тв., пар о –о-глас., удар ж-ш-согл.. гл.. тв., пар д –т- согл., гл., мяг., пар. Ь 5б 4 зв
4.Самопроверка 5.Домашнее задание
Стр 47 упр 108
6.Итог урока
- Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 32) Дата___________________________

Тема: Работа над ошибками
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа
1) Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
М..ряк, л..ства, т..мнота, тр..ва, с..нева, л..нивый, м..сной.
С..ринка, зам..рзает, зав..жи, к..злёнок, поз..лоченный, ч..рнее, гл..тать, ст..льной, ж..леть, дозв..ниться.
М..лькнуть,обм..нять, прокр..чал, к..рмилец, ул..вить, выкл..чатель, к..р..тышка, л..бёдушка, м..гучий, прил..теть, м..рзлота, ..г..нёк.
П..сьмо, пч..ла в..сна, пр..мой, л..сник, св..сток, зв..зда.
З..рновой, поб..жать, загл..нул, б..леть, сл..нёнок, насм..шить, прибл..зить, н..сить, р..зной, изм..льчить.
Изм..рить, прим..рить, цв..тной, нал..теть, прик..лоть, п..тнистый, л..мать, выл..чить, мол..дость, з..мовать, обл..денеть.
6.Домашнее задание
Стр 48 упр 109
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 35) Дата___________________________

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные
Цель: Создать условия, которые помогут учащимся обобщить знания о признаках имени существительного; погрузить в атмосферу темы; актуализировать и систематизировать имеющиеся у ребят знания об имени существительном; совершенствовать навык правильного употребления имени существительного в речи учащихся; стимулировать активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание ФФффФФ
4.Новая тема -Как вы думаете, почему имя существительное называется собственным? -Да, у человека это имя. У города, реки, улицы - название. Назовите название города, улицы, реки. -А как пишутся собственные имена существительные? Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве написал Е. Измайлов. Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше букв – подруг. Смотрят с почтеньем на букву подруги, Но почему? За какие заслуги? Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им бить и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города! Буква большая – совсем не пустяк: В букве большой – уважения знак! - Но, оказывается, у каждого из нас есть ещё имена и называются они нарицательные. Это множество одинаковых предметов, пишутся эти слова со строчной буквы. -Запишите в тетрадях свою фамилию, своё имя и отчество. -Какое собственное или нарицательное имя вы записали? -А теперь запишите имя нарицательное. -Назовите слова, которые вы записали. С какой буквы написали? (ученик, мальчик, девочка, сын, дочь и т.д.)
5.Работа по учебнику 1) упр 110(вставить имена собственные) Наша Родина- Узбекистан. В 1991 году Республика Узбекистан приобрела независимость. Слова гимна нашей страны сочинил Мутал Бурханов.
6.Физминутка
2) упр 111с.р. люди: Анвар; животные- медведь, олень, собака, кошка; вещи- тетрадь, книга, велосипед; вещества: нефть, изумруд, жемчуг; явления природы- ураган, снегопад, вихрь, ледоход, землетрясение; события- открытие, Конституция; планета- Марс, Луна, Меркурий.
7.Домашнее задание
Стр 49 упр 112
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 36) Дата________________________

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные Закрепление
Цель: повторить и обобщить об имени существительном; обучение учащихся применению правил на определение числа, рода, падежа имен сущ. Познакомить уч-ся с выражением «три кита» в русском языке. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание - Запишите в строчку задание. Назовите парную согласную буквы ф и запишите ее. (в) Какая буква в алфавите стоит перед буквой п? (о)Запишите ее два раза. Назовите букву, которая обозначает л Назовите парную согласную буквы з и запишите ее. (с) - А теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе. Что получилось? (Слово)
4.Закрепление Имя существительное стоит на «трех китах» - трех признаках. -Откуда пришло выражение «три кита»? -В древности, когда люди не знали, что наша Земля имеет форму шара и двигается в пространстве, считали, что Земля стоит на трех китах. -О каких трех китах вы слышали? (В музыке - песня, вальс, танец) -Три кита – это фундамент чего-либо. (нигез) - Давайте, выясним, что же это за «три кита» в русском языке? - По каким же трем признакам определяются существительные как часть речи ? ( лексическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль ). А) 1 кит: лексическое значение -Что такое имя существительное? Примеры. -Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? и что? -Что может обозначать имя сущ. кроме предмета? В) 2 кит: морфологический кит (число, род, падеж) -Ребята, а как изменяются имена сущ.? -По числам. -Сколько чисел имеет имя существительное? (2 числа) - Все ли существительные в русском языке имеют род? (да) - Изменяются ли существительные по родам? (нет) - Значит, род существительных постоянный или непостоянный признак? - Вспомните, как определить род существительных. (посмотреть, на что оканчивается слово и подставить к существительному местоимения-помощники). -А изменение имен существительных по падежам называется как? (Склонением) В) -Определите синтаксическую роль в предложении. Имя существительное может быть в роли подлежащего и в роли сказуемого. Это и есть 3 кит: синтаксический признак.
5.Работа по учебнику 1) упр 113( выборочное списывание) Пчеловод, путник, начальник, хитрец, работник, наследник, пулемётчик, Ванечка, подружка, плут, молодец. Цветник, подсвечник, родник, флажок, розочка, пароход.
2) упр 114( выписать имена собственные) Востока, Абу Райхан Беруни, Земля, Солнца, Земли, Мирзо Улугбек, Солнце, Солнечной, Самарканде, Улугбек , Земли, Солнца.
6.Физминутка
3) упр 115 (выписать имена собственные) Узбекистана, Беруни, Фараби, Абу Али ибн Сино, Хорезми, Амира Темура, Бабура, Навои, Улугбека, Бухари, Ат-Термези, Ахмада Яссави, Бахутдина Накшбанди, Хорезми, Беруни, Алишера Навои, Амира Темура, Мирзо Улугбека, Захириддина Бабура, Бурханиддина Маргинони.
7.Домашнее задание
Стр 51 упр 116
8. Итог урока.
-О какой части речи мы с вами вели разговор?
-Какую тайну раскрыли? Что же за «три кита» в русском языке?

Русский язык (урок 37) Дата___________________________

Тема: Род имён существительных.
Цель: создать условия для развития умения определять род имён существительных; отрабатывать умения учащихся определять род имён существительных путём подстановки личного и притяжательного местоимения; развивать орфографическую зоркость, речь учащихся; умение обобщать, группировать слова по определённым признакам; воспитать человека, который умеет заботиться о своём здоровье.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание ое ог оро оре.
4. Словарная работа. Первое слово начинается на « ог». (огурец) Посмотрите на рисунок. Что это? (помидор) Слово рассыпалось «токарельф». (картофель) Вставьте пропущенные буквы «г - - -х». (горох) Отгадайте слово по лексическому значению. Это травянистое растение, семейства розоцветных, дающее сладкие ягоды красного цвета. (земляника) Отгадайте загадку. Само с кулачок, красный бочок. Тронешь пальцем – гладко, А откусишь – сладко. (яблоко) – Обозначьте ударные и безударные гласные. 5.. Актуализация знаний. Что общего во всех словарных словах? (обозначают предметы) – На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто? что?) – Какого рода бывают имена существительные? (м.р., ж.р., с.р.) – Как определить род существительного? На доске таблица: предмет кто? что? Существительное М.р. (он, мой) Ж.р. (она, моя) С.р. (оно, моё) -Сегодня на уроке мы закрепим умение определять род имён существительных.
6. Работа над новой темой. На доске записано предложение, прочитайте его. Девочки приготовили овощной салат. Запись предложения по памяти. Синтаксический разбор предложения. – В каком числе стоит существительное салат? (в единственном числе) – Измените число. (салаты ) – Какого рода это существительное? (м.р.) – Измените род этого существительного. (существительные не изменяются по родам) – В каком числе стоит существительное девочки? – Какого рода это существительное? (ж.р.) – Как узнали? (поставили слово в единственное число) – Как узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе? Род существительных различается только по форме ед.ч. И.п.
7.Физминутка
8.Работа по учебнику 1) упр 117( с.р.) 2) упр 118(с.р.)
9.Домашнее задание
Стр 52 упр 119
10. Итог урока. – Как определить род существительных?

Русский язык (урок 38) Дата___________________________

Тема: ЗаРод имён существительных.крепление
Цель: Формировать представление о мужском, женском и среднем родах имен существительных; Развивать умение распознавать род существительных в форме единственного и множественного числа; Развивать связную речь.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание -нн гг лн де лд -неделя понедельник месяц 4.С.р. Вставьте пропущенные орфограммы в словах: Муч…ной м…сной бруснич…ка з…рнистый обе… печен…е вкус…ный скорлу…ка капус…ный ж…лток п…мыл об…едки зап…х …чистил кушан…е чудес…ный а…….етит
4.Работа с изученным материалом
-Ребята, давайте вспомним, с какой частью речи мы с вами познакомились на прошлых уроках? (имя существительное)
-Что мы знаем о нем? (изменяется по числам, родам)
5.Работа по учебнику 1) упр 120( записать во мн.ч.) Колёса, улья, повара, хозяева, листья, листы, гнёзда, простыни, зубья, зубы, сторожа, доктора, паруса, учителя.
6.Физминутка
7.Домашнее задание
Стр 53 упр 122
8. Итог урока
-Итак, ребята, над какой темой мы работали сегодня на уроке?
Русский язык (урок 43) Дата___________________________
Тема: Контрольная работа. Тест
Цель: Проверить знания учащихся по изученному материалу; учить работать самостоятельно; Развивать связную речь.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Контрольная работа. Тест
1) Выберите слово, где нужно поставить букву Ф a)була..ка b)жира.. c) морко..ка d)ши…шка
2)Выберите слово, где нужно вставить букву.
a)праз...ник b)опас...ный c)чудес...ный d)ужа…ный

3)Выберите слово, где нужно поставить букву ж.

a)ши..ка b)бума..ка c) отды..ка d) кры…ка

4)Выберите слова с суффиксом -ик.

a)глоточ... b)ботиноч... c)денёч… d)корабл...

5) В окончании какого слова пишется буква и.

a) к Даш... b)в огород… c)в Сибир... d)на топол...

6) Выберите слово. в котором допущена ошибка.

a)плечистый b)лисных c)косил d)ходил

7) Выберите слово, где нужно поставить букву с.

a) абрико... b)ука..ка c)ска..кa d)арбу...

8) В оончании какого слова пишется буква и?

a)в тетрад... b)в деревн... c) на лошадк... d) на машин…

9)В оончании какого слова пишется буква е?

a)перед син..м морем b)в ближн..м посёлке c)в далёк.м городе d)бушующ..й океан

10) Определите, в каком слове ударение падает на 4 слог?

a)молодчина b)шоколадка c)кофточка d)воротничок

11.Отметьте слово, в котором все согласные твёрдые.

a)мел b)звали c)огород d) рыбаки
12. Отметьте слово, которое правильно разбито на слоги.
a)куп-ить b)а-ри-я c)че-рём-уха d)се-рое

13. Отметьте слово, в котором Ь – разделительный

a)льёт b)дальняя c)сильная d)школьная

14. В каком слове пропущена удвоенная согласная буква.

a)гра..отный b)ал…ея c)кор…идор d)ал…ый

15. В каком слове пишется буква О.

a)к…лендарь b)з…вод c)г…рох d)завтр…к

16. В каком слове на конце пишется мягкий знак.

a)ёж… b)печ… c)тираж… d)уж…

17. Укажи проверочное слово к слову тропа

a)тропка b)тропинка c)по тропе d)тропинушка

18. Приставка служит для…

a)связи слов в предложении b)для изменения формы слова c)для сочетания слов.
d)для образования новых слов

19. Укажи, какое слово с приставкой

a)(за)рница b)(за)ногу c)(за)катилось d)(за)ноза

20. В каком слове безударная гласная проверяется ударением

a)м…ляр b)стр…итель c)м…нета d)п…роль

21. Имя существительное- это….

a)часть слова b)член предложения c)слово d)часть речи

22. Прочитай предложение. Укажи подлежащее.

Вечером машины вернулись в гараж.
a)вечером b)вернулась c)машины d)гараж

23. Прочитайте предложение. В каком из них надо поставить запятую?

a)Лето закончилось но было ещё тепло.
b)К чаю купили печенье и пирожные.
c)Заповедники создали для охраны животных.
d)Локомотив тянул за собой гружённый локомотив.

24. Найди слова с разделительным твердым знаком.

a) лист.„я b) об...явить c) с.едобный d) в...юга

25. Выберите слово, состав которого соответствует схеме

корень суффикс окончание.
a) цветной b) дружок 3) капуста 4) прогулка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

b a b d c b a a b d c b a b c b a d c b d c a b a
Русский язык (урок 44) Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: Проверить знания учащихся по изученному материалу; учить работать самостоятельно; Развивать связную речь.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками в тесте.

4.Физминутка

5. Самостоятельная работа.

Задание 1 Запиши ответы на вопросы. Укажи падеж и склонение имен существительных. 

Где появились гусеницы? (Яблоня, слива.) 
Чем засадили огород? (Капуста.) 

Задание 2 Спиши, дописывая окончания. Определи падеж и склонение имен существительных. 

Ехать в трамва..., заботиться о товарищ..., видишь в зеркал..., быть в музе..., записать в тетрад..., скакать по площад... 

Задание 3 Спиши, заменяя имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами существительными множественного числа. Определи падеж. 

Зима. Сне... л...жит на (тр...пинка), на (скамейка и крыша). На (елка) з...леная хвоя п...крыта инеем. 

Задание 4 Просклоняй слова. 

И.п. (что?) работа (что?) поля 

6.Домашнее задание

Просклонять слова река окно ночь

7.Итог урока

-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 40) Дата___________________________

Тема: Объяснительный диктант.
Цель: Проверить знания учащихся по изученному материалу; учить работать самостоятельно; Развивать связную речь.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Объяснительный диктант упр 121

Не шумит в реке камыш,

Не шуршит под полом мышь- ж.р., 3 скл.
В Этот час такая тишь- ж.р., 3 скл.
Только слышно:
,, Спишь малыш- м.р., 2 скл.

Темноту замкнув на ключ- м.р., 2 скл

Месяц вышел из- за туч-м.р., 2 скл.

4.Физминутка

5.Задание

Спиши. Обозначь цифрой склонение. 

Зима, весна, ночь, тетрадь, перо, карандаш, птица, снегирь, дрозд, река, озеро, дерево, яблоня, сирень, новость, опасность, пустыня, улица, площадь, железо, сеялка 

6. Задание Разбери как часть речи. 

по озеру

7.Домашнее задание
Записать по 5 сущ. 1, 2, 3 склонения

8.Итог урока

- Чем занимались на уроке

Русский язык (урок 45) Дата________________________

Тема: Закрепление
Цель: Проверить знания учащихся по изученному материалу; учить работать самостоятельно; Развивать связную речь.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Самостоятельная работа
1.Задание
Спиши предложения, дописывая падежные окончания. Укажи склонение и падеж имен существительных. 

Стадо подошло к речк... . Мы шли по узкой тропинк... к опушк... леса. Отец вернулся из поездк... по Волг... . Машина ехала по дорог... к деревн... . Дорожка привела нас к озер... . 

2.Задание

Спиши, заменяя имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами существительными множественного числа. Вставь пропущенные буквы. Определи падеж. 

В (поле) гудит в...юга. На (речка и озеро) от (мороз) тр...щит лед. 

4.Физминутка

3.Задание Просклоняй слова. 

И.п. (кто?) снегирь (что?) задачи 

4. Задание

Разбери как часть речи. 

к яблоне

5.Домашнее задание
Просклонять слова дом парта дочь

6.Итог урока

• 
  Чем занимались на уроке?
  
• 
  

Русский язык (урок 39) Дата________________________

Тема: Склонение имён существительных
Цель: формировать представление об основных типах склонения имён существительных; подвести учащихся к самостоятельной формулировке вывода о существительных, которые относятся к первому склонению; развивать самостоятельность мышления и познавательные потребности у учащихся; воспитывать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЦццЦ
4.Новая тема
Тема нашего урока склонение имён существительных. Склонением называется изменение имён существительных по падежам и числам. По падежным окончаниям в ед.ч. у сущ. Выделяют склонение.
На доске: ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ (есть) кто? что? РОДИТЕЛЬНЫЙ (нет) кого? чего? ДАТЕЛЬНЫЙ (дать) кому? чему? ВИНИТЕЛЬНЫЙ (винить) кого? что? ТВОРИТЕЛЬНЫЙ (творить) кем? чем? ПРЕДЛОЖНЫЙ (думать) о ком? о чем?
5. Информация. ОТКУДА ПОШЛИ НАЗВАНИЯ ПАДЕЖЕЙ? Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительный. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный. Интересно, а почему падежей в русском языке именно шесть, а не два или четыре, например? Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые разнообразные значения. В других языках мира иначе. В немецком, например, их только четыре, а у финнов насчитывается целых пятнадцать! Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. Непривычны они только для уха иностранца. А наша задача – выучить и понять свои шесть, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.
6. Воспитательный момент. Надо выучить падежи, чтобы не получилось как в стихотворении “Ленительный падеж”.
ЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Спросили Лежебокина: - А ну-ка расскажи, За что так ненавидишь ты, Не любишь падежи? Предложный ненавижу я: Чтоб не учить урок, Приходится выдумывать Какой-нибудь предлог. Давным-давно все школьники Их знают назубок. Их за два года выучить Лишь ты один не смог. А на падеж Винительный И вовсе я сердит: Отец во всякой шалости Всегда меня винит. Ответил он рассерженно: - В том не моя вина. Пусть им сперва ученые Изменят имена. - Да, переделка, кажется, Серьезная нужна. А сам ты смог бы новые Придумать имена? Ведь я падеж Творительный Нарочно не учу: Трудиться А тем более Творить Я не хочу. - Давно придумал: Взятельный, Грязнительный, Лежательный, Грубительный, Ленительный И, наконец, просительный! Такой падеж, как Дательный Я с детства не терплю: Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. (Г.Граубин)
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 124( устно)
2) упр 125( указать род, число, падеж сущ)
3) упр 126 С.р.
9.Домашнее задание
Стр 55 упр 127
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 40) Дата___________________________

Тема: Имена существительные первого склонения
Цель: формировать представление об основных типах склонения имён существительных; подвести учащихся к самостоятельной формулировке вывода о существительных, которые относятся к первому склонению; развивать самостоятельность мышления и познавательные потребности у учащихся; воспитывать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание - Напишите букву о и соединения с буквой о: ож го ог по ом ого мо
4.Словарная работа
Ур.жай, ур.жай!
Наше лето провожай!
Сколько сладкого г.роха!
.гурцы как на подбор!
На гряде сорвать неплохо
Крупный красный п.мидор!
Пробежишься .г.родом –
Съешь м.рковку мимоходом.

5.Новая тема

- Сегодня на уроке мы с вами поговорим об именах существительных 1 склонения. К первому склонению относятся имена существительные ж.р. и м.р. с окончанием в И.п. ед.ч. на –а -я . У имён сущ. 1 скл безударные и ударные окончания пишутся одинаково.
И.п. что? Земля кто? Юноша
Р.п. чего? Земли кого? Юноши
Д.п. чему? Земле кому юноше
В.п. что землю кого? Юношу
Т.п. чем? землёй кем? Юношей
П.п. о чём? О земле о ком? О юноше
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 128( выписать сущ. 1 скл)
Мама, армия, статуя, папа, шалунья, Ваня, дыня.
2)упр 129( Поставить глаголы прошедшего времени)
Мышка бежала, дойра звучала, папа спешил, змея ползала, белочка прыгала, перепёлка пела.
8.Домашнее задание Стр 57 упр 130
9.Итог урока - О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 41) Дата_________________
Тема: Имена существительные второго склонения
Цель: знакомство учащихся с существительными второго склонения; обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий; способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания; создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Орфографическая минутка. Вставьте пропущенные безударные окончания.
К маск.., без замазк.., без щепк.., к мимоз.., без картошк.., к оград.., к окраин.., к газет.., для выставк.., на качалк.., о лавочк.., о пап.., от вишн..
4.Новая тема
-Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода без падежных окончаний и слова среднего рода с окончанием на – о , - е(ё) И.п.что? дом что? Поле Р.п. чего? Дома чего?поля Д.п. чему? Дому Чему? полю В.п.что? дом что? Поле Т.п. чем? Домом чем? полем П.п.о чём? О доме О чём?о поле
5.Работа по учебнику 1)упр 131( списать, указать род и число) 2)упр 132( выборочное списывание) Беседа, дедушка, сумка, газета, победа, лапша, юла, суматоха, пурга. Вагон, календарь, адрес, вокзал, горизонт, вагон, лес, достоинство, секрет, ненастье, бельё, солнце, утро.
6.Физминутка
7.Домашнее задание Стр 59 упр 134
8.Итог урока –Что знаете о сущ. 2-го склонения?
Русский язык (урок 45) Дата___________________________
Тема: Имена существительные второго склонения
Цель: знакомство учащихся с существительными второго склонения; обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий; способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания; создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ШшшШ ша шу ши 4.С.р. Просклонять сущ. Лес, солнце
5.Работа по учебнику 1) упр 136( списать, определить склонение и падеж) Не купит человек(2скл, И.п) ума( 2скл., р.п.) на базаре( 2скл., п.п.). Пуганный заяц( 2скл., и.п.) и пенька( 2 скл.р.п.) боится. Без труда( 2скл.,р.п.) не вытащить и рыбки( 1 скл., р.п.) из пруда (2скл., р.п.).
6.Физминутка
2) упр 137 С.Р.( просклонять сущ)
7.Домашнее задание
Стр 60 упр 138
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 42) Дата________________________

Тема: Имена существительные третьего склонения
Цель: создать условия для создания и осмысления блока новой учебной информации, применении её в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений; дать определение 3 склонению имен существительных; сравнивать 3 склонение существительных с 1 и 2 склонением; развивать умение определять склонение имен существительных в косвенных падежах, уметь анализировать собственную деятельность на уроке; развивать внимание , память, логическое мышление, уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о выборе склонения; воспитывать умение работать в коллективе, развивать самостоятельность и дисциплинированность.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Ж ж Жа жа Же же Жи ж и аж еж иж Ш ш Ша ша Ше ше Ши ши аш еш иш
4.Словарная работа
Железо, желтый, багаж, дежурный, инженер, карандаш, машина, одежда, пассажир, путешествие, пшеница, ужин, урожай, хорошо.
5.Новая тема. Сегодня на уроке мы поговорим о третьем склонении имён сущ-ых. К третьему склонению относятся имена существительные женского рода с мягким знаком на конце. И.п.кто? дочь что? степь Р.п. кого? Дочки чего? степи Д.п. кому? Дочери Чему? степи В.п.Кого? дочь что? степь Т.п.кем? дочкой чем?степью П.п.о ком? Дочери О чём? О степи
6.Работа по учебнику 1)упр 140( подбор сущ) Старый- старость, мягкий- мякгость, сырой- сырость, молодой- молодость, трудный- трудность, сухой- сухость, усталый- усталость, общительный- общительность. Замкнутый- замкнутость, твёрдый- твёрдость, лёгкий- лёгкость.
7.Физминутка
2) упр 141( списать, в И.п. ед.ч.)
Камыши-камыш ( м.р. 2скл), печи- печь( ж.р.3скл.), тени- тень( ж.р.3скл), товарищи- товарищ(м.р. 2скл), чижи- чиж( м.р. 2 скл), этажи- этаж( м.р. 2скл.), грачи- грач( м.р. 2 скл), цепи- цепь( ж.р. 3скл), шалаши- шалаш( м.р. 2 скл.), лошади- лошадь( ж.р. 3 скл), кони- конь( м.р. 2 скл). Овощи- овощ( м.р. 2 скл), мыши- мышь( ж.р. 3скл), вещи- вещь( ж.р. 3скл)
3) упр 142( устно)
8.Домащнее задание
Стр 62 упр 143
9.Итог урока
- С чем познакомились сегодня на уроке? (Мы познакомились с существительными, которые относятся к 3 склонению).
- И какие же существительные относятся к 3 склонению? (Имена существительные ж.р. с мягкой и твёрдой основой, имеющие в начальной форме нулевое окончание)
- Приведите примеры существительных 3 склонения?

Русский язык (урок 47) Дата___________________________

Тема: Ударные и безударные окончания имён существительных.
Цель: сравнить ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения; -познакомить со способом проверки безударных окончаний.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание ЩщщЩ ща щу
4.Словарная работа.
-Разгадываем загадки Почемучки. Запишите ответ одним словом, проверьте написание безударных гласных в корне слова по словарю, определите склонение.
1. Он и летом и зимой –
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди. (горизонт)
2. Инструмент для копания земли с длинной рукояткой и широким плоским отточенным концом. (лопата)
3. Надпись на письме, посылке с указанием получателя и его местожительства. (адрес)
4. Крупный населённый пункт, в котором обычно есть фабрики и заводы. (город)
- Скажите, как определить склонение имён существительных. Запишите данные слова в именительном, родительном, дательном, предложном падежах.
5. Объяснение нового материала.
1.Проверка безударных окончаний существительных путём подстановки существительного того же склонения с ударным окончанием.
- Запишем существительные земля, корабль, степь в И., Р., Д., П. падежах.
И. п. земля, корабль, степь
Р. п. земли, корабля, степи
Д. п. земле, кораблю, степи
П. п. о земле, о корабле, о степи
- В чём разница между окончаниями этой группы существительных и предыдущей? (В данных существительных окончания находятся в сильной позиции, стоят под ударением, и их написание не вызывает сомнения.)
- Слабая позиция гласного в окончании проверяется подбором такого проверочного слова, в котором гласный в окончании находится в сильной позиции, т. е. под ударением.

6. Составление таблицы окончаний имён существительных.

- Скажите, все ли безударные окончания требуют проверки. В слабой позиции, в безударном положении, затруднение вызывает написание окончаний –и и –е.
Следовательно, их и надо проверять. Составим таблицу окончаний –и и –е имён существительных с учётом падежей и типа склонения и будем проверять безударные окончания с помощью этой таблицы.

Падежи	1 скл.	2 скл.	3 скл.
Р. п.	-и		-и
Д. п.	-е		-и
П. п.	-е	-е	-и

-Ударные и безударные окончания имён существительных третьего склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково.

-Склонение имён сущ. Зависит от рода сущ-го и его окончания в И.п. ед.ч.

7.Работа по учебнику 1)упр 144 ( подбор сущ. 3-го скл) Ельник- ель, зелень, соль, дочь, изгородь, ночь. Мышь, печь, рысь, помощь, морковь, храбрость.

2) упр 145( изменить форму сущ) Я горжусь школой-т.п. Дятел стучал по сосне- т.п.Звери шли по знакомой тропе- д.п. Туристы переправились через реку-в.п. на плоте-п.п.

8.Физминутка

3) упр 146 с.р. С коршуном, к клетке, для вырубки, без власти, о чертеже, по шали, на траве, о гире, из кожи, о диагнозе, о мебели, к короне, на клоуне, без каски, о конкурсе, о контроле, к проверке, о гибели, по морковке, на лавочке, на лошадке, по ладони, в космосе, без маски.

9.Домашнее задание

Стр 64 упр 147

10. Итог урока

-Какие безударные окончания надо проверять?

- Как проверить безударные окончания имён существительных?
Русский язык (урок 48) Дата___________________________
Тема: Несклоняемые имена существительные.
Цель: : познакомить с несклоняемыми именами существительными; формировать умение склонять имена существительные; формировать навыки определения падежа имени существительного по вопросу и предлогу; углубить знания детей об имени существительном как части речи; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора; развивать интерес к уроку русского языка; учить детей слушать друг друга; развивать умение работать в коллективе, в парах, самостоятельно.

Оборудование: толковый словарь, карточки для парной работы.

Тип: комбинированный

Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Лл
4. Закрепление знаний о падежах.
- Сколько всего падежей в русском языке? (6)
- Назовите их.
- Как определить падеж имени существительного? (Надо поставить к нему вопрос. По вопросу и предлогу определить падеж.)

5.- Упражнение «Лишнее словосочетание».