Руководство по развитию речи детей дошкольного

методическое руководство по развитию речи детей дошкольного
Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного образования создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном меняющемся мире. Главная цель дошкольного воспитания и обучения – развитие личности ребенка владеющего ключевыми компетентностями, личностной культурой на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Основные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- формирование ценностных, нравственных ориентаций дошкольника на образцах позитивного поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе;
- познавательное развитие ребенка, формирование способов интеллектуальной деятельности, развитие любознательности;
- развитие речи и родного языка, культуры общения.
Воспитание личности ребенка готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим миром вербальными не вербальными средствами. Развитие коммуникативно-языковой компетентности позволяет формировать личность дошкольников, умению овладеть познавательной деятельностью, развивать культуру творческого мышления и использовать полученную информацию для решения жизненно-важных проблем.
Методические рекомендации
по развитию речи
1младшая группа (2 – 3 года)
Цель: обогащение пассивного и активного словаря общеупотребительными глаголами, наречиями, прилагательными и предлогами; формирование грамматического строя, звуковой культуры, связной речи.

1. 
   Формирование словаря
   

Познавая окружающий мир, ребенок усваивает словесные обозначения предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений.
Развивая речь двухлетнего ребенка, нужно заботиться не столько о том, чтобы малыш произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит и повторяет, были наполнены конкретным содержанием. Поэтому работа по формированию словаря должна быть тесно связана с работой по ознакомлению с окружающим.
Многие дети этого возраста легко подражают речи взрослых, повторяя не только отдельные слова, но и целые фразы. Однако между пассивным и активным словарем ребенка наблюдается большой разрыв. Вот почему педагог должен обеспечивать постепенное усвоение детьми нового. В этих целях следует шире использовать задания: «Найди (принеси)», «Покажи (сделай)», что позволяет педагогу выяснить, понимает ли ребенок, о чем идет речь, появилось ли новое слово в его пассивном словаре.