Руководство по развитию речи детей дошкольного

Ознакомление с окружающим и развитие речи вне занятий.

Важным условием для развития речи детей вне занятий является доброжелательная атмосфера в группе. Это стимулирует ребенка что-то спросить, объяснить, рассказать. Важно в течение дня неоднократно поговорить с каждым ребенком, выслушать его, похвалить. Тему для разговора выбрать с учетом интересов малыша. (о новой игрушке, о новой книжке, о поездке к бабушке и т.п.) Педагогу не следует дожидаться, когда ребенок подойдет с вопросом, просьбой или предложением, он должен сам вызвать его на разговор.
Наводя порядок в групповой комнате перед выходом на прогулку, педагог привлекает воспитанников и обращается с вопросом, что они делают (2 – 3 ребенка). Можно использовать игровые приемы (игрушки заблудились, попросить вернуть их домой).
С помощью разнообразных дидактических и настольно – печатных игр, дети лучше запоминают названия предметов и их частей: «Большой -0 маленький», «Разрезные кубики», «Чудесный мешочек», «Есть ли у тебя такой предмет?», «Нам прислали подарки», «Магазин», «Найдите, что я попрошу» и др.
Во второй младшей группе следует проводить наблюдения за работой няни, повора, медсестры. В процессе сюжетно – ролевых игр педагог уточняет и закрепляет полученные детьми знания.
Во время прогулок рассказывает, что на улице, где расположен детский сад, много домов, вокруг деревья, кустарники; знакомит с ближайшими общественно – бытовыми учреждениями.
Регулярно организуются наблюдения за транспортом. Педагог формирует представления о правилах дорожного движения. Если позволяют местные условия, наблюдают сменяемость сигналов светофора на перекрестке, подчеркивают, что люди ходят по тротуару, там, где движутся автомобили, ходить нельзя.
Разговаривая с детьми, педагог упражняет в употреблении существительных во множественном числе в винительном и родительном падежах («Много опавших листьев», «На елке много иголок»); в согласовании слов в предложении, в проговаривании рифмовок. Целесообразны дидактические игры и упражнения: «Покажи и назови», «Что одно, а чего много?», «Добавь слово», «Что изменилось?», «Чего не стало?» и др.
Необходимо воспитывать бережное отношение к книге: приучать рассматривать только за столом, брать чистыми руками, осторожно переворачивать страницы, после рассматривания убирать на место. Следует рассматривать в уголке книги иллюстрации к знакомому произведению, побуждать детей к высказываниям. Педагог может инсценировать художественные произведения, используя настольный или теневой театр, показывать диафильм.